高中语文论文全文(5篇)

一、尊重学生的质疑精神

学生要想成为课堂学习的主人，学生在学习的过程就应该学会思考，大胆质疑，敢于提出不同的见解和看法。教师面对众多个性迥异的学生，应尊重学生的不同看法，鼓励学生勇于质疑，从质疑中找到高效学习语文的方法。至于从何处质疑、如何质疑，不同学生会有不同的看法和方法，教师要善于因势利导，适时点拨，积极引导学生发言，敢于发表不同的见解，敢于提出不同的主张，从而艺术性地驾驭充满质疑思维的高效课堂。例如，文言文是我国古人的一种书面语言，它短小精练，言文分离，简练有力，寓意深刻，言简意赅，充分体现了古人语言的艺术成就。但对现在的学生而言，学习文言文是比较困难的，但文言文的学习质疑之处无所不在。当然，质疑问难也是学生高效学习语文的好方法，它符合高中生的心理，所以只要教师加以适当引导，就能能激发学生学习文言文的潜能，活跃高效课堂气氛，收到意想不到的学习效果。我倡导学生在学习文言文时，敢于向两个权威质疑：一是向教材权威质疑，二是向教师权威质疑。如文言文的注释部分，就经常遭到善于思考学生的质疑，通过不同学生的发言和争论（教师也要参与其中），最后达成一致意见，这样的知识学生掌握得必然牢固。如：在讲授杜牧《阿房宫赋》时，有学生就开头三字句提出质疑，后通过讨论得出一致结论。

二、培养学生科学的思维方法

高中语文不仅是一门人文社会科学，还是人们相互交流思想的一种工具。有效的学习方法是打开语文高效学习之门的金钥匙。逆向思维学习法，就是一种行之有效的语文学习方法。所谓逆向思维，就是克服学生常规的思维定势，从通常认识问题方法的相反方向进行思考，从中得出新观点、新见解。逆向思维学习法，具有逆向性、挑战性，常出奇制胜，取得突破性解决问题的新途径、新方法。如作文是学生非常头疼的问题，学生写作文时往往程式化、构思模式化、材料通用化、语言成品化，因此写出来的文章未必能引起读者的共鸣。作文教学过程中，如果教师“反弹琵琶”，加大采用逆向思维方法的力度，久而久之，构思巧妙、材料新颖、语言精练的文章就会层出不穷。同时，还需要挖掘学生学习语文的思维深度。通过肤浅的学习是不能培养学生探究能力和创新能力的，教师要善于挖掘教材中丰富的语文知识的内涵，让学生通过事物纷乱的表象，来理清、认识、把握事物的本质，从而提高学生学习语文的效率，提升其思维的水平，汲取语文的精华，提高语文的素养。例如，学习《林黛玉进贾府》时，我设置这样的问题：“为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人呢？”学生通过交流合作探讨的学习方式，得出结论：二人其实是有宿情的，似曾相识。深挖了《林黛玉进贾府》教学深度，大大激发了学生学习《红楼梦》这部巨著的热情。

三、结语

总之，打造高中语文高效课堂，需要转变教育观念，坚持以学生为本，突出学生的主体地位，尊重学生的质疑精神，善于培养学生学习语文的思维方法。

作者：李玉宝 单位：山东省海阳市第一中学

一、将多媒体辅助教学有效应用到高中语文教学之中

多媒体辅助教学是一种新型的信息技术教学方式，也是未来教育教学技术发展的新趋向，多媒体的兴起是整个教育界进行现代化革命最有代表性的产物。多媒体辅助教学具有形象性、生动性、丰富性和趣味性的特点，能激发高中生学习语文的兴趣，使他们真正成为课堂的主体，变被动学习为主动学习。高中语文教学中要有效应用一些多媒体技术，使课堂教学变得生动、有趣，让课堂教学不再枯燥无趣，让高中生由“怕学语文”变为“喜欢学语文”。

二、多媒体辅助高中语文课堂教学的优势

1.利用多媒体辅助语文课堂教学

创设丰富多彩的教学情境，激发高中生的学习兴趣。多媒体技术能够将抽象的、枯燥无味的学习内容变为形象、有趣、直观的，能够引起高中生的好奇心，调动高中生学习新知的欲望和积极性。兴趣是最好的老师，高中生有了学习兴趣，就能调动学习积极性，处于最好学习状态之中，这样教学效果就会大大增强。

2.利用多媒体的交互性和智能性功能

可以避免高中语文变成“哑巴语文”。利用多媒体的功能，高中生不仅能与虚拟人物对话，还能根据电脑的评判修正自己的表达错误，这对于高中生表达能力的提高是非常有利的。

1.高中语文教学中构建分享式教学模式的对策

1.1老师直接讲述个人对作品的感想

高中语文教学不仅是为了让学生掌握基本的做题技巧，同时老师也应该与学生一同进行作品赏析和讨论，尤其是老师应该要讲述个人对作品的理解，个人是如何进行作品赏析，在进行作品阅读时，思路是什么，阅读后的感想是什么，这些都可以和学生进行分享，进而使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，并能够在老师分享的过程中掌握相关的作品阅读技巧和方式，进而能够更好地理解作品，并从中受到启发，使学生能够更加积极、热情地投入到阅读中去。一些优秀的作品是能够让老师和学生进行分享和交流的，老师应该要引导学生进行学习情境中去，进而能够更加深刻地理解作品的深层意义。

1.2老师直接进行作品朗读，进而表达个人感受

在分享式教学模式中，老师也可以通过直接的作品朗读方式进行经验分享。朗读不仅能够使学生加深对文章的理解，同时也是学习语文的一种方式。在高中语文教学中进行朗读，能够提高学生的阅读水平。老师在阅读之后，可以总结出自己对朗读作品的直观感受，进而在朗读的过程中也能投入感情进行朗读，在朗读的过程中，老师可以加上自己的理解和感受，在阅读的过程中，加上阅读技巧，通过抑扬顿挫的阅读方式，读出文章所表达的情感。这样在老师的感染下，能够快速地调动学生的情绪，使学生能够快速了解到文章所表达的感情，同时学生可以跟着老师一起进行朗读，学生可以读得有模有样，绘声绘色。在不断的朗读过程中，学生也可以根据文章所表达的情感进行有感情的朗读，这样学生既能够掌握到整篇文章所表达的感情，同时也能够锻炼自身的阅读水平和朗读能力，进而培养学生的综合能力。

1.3老师要引导学生进行联系式分享

在高中语文学习中，解读文章是引导学生更好感知作品内容的重要方式。因此老师在进行作品解读的过程中，不仅只考虑到考试，同时还要根据自身的理解和经验，对学生进行分享，使学生能够在阅读的过程中，结合自身的生活实际，联系实际的生活经验进行学习，这样能够更好地感知一些与之相关的认识和思想，进而培养学生的思维能力。比如说在进行《滕王阁序》的学习，老师可以让学生先阅读《流泪的滕王阁》，在阅读这篇文章的过程中，根据文章对滕王阁的一些描写，每个人都会有不同的感受，老师可以把自己阅读的感受和学生的感受进行分享与交流，这样学生能够通过交流仿写这篇文章，进而能够抓住文章中的一些历史人物特点，进而写出类似的历史散文，这样能够加深学生对《滕王阁序》的认识。

一、高中语文教学中教学资源运用的意义

（一）有助于实现优质教学资源的共享

在更高的层面分工协作，分头搜集、整理教学资源，在整体框架内进行融合，能够让教师所拥有的教学资源更为丰富，更具针对性。尤其是在整体框架内的分工协作，能够为教师节省大量的时间，同时获得更多的优质资源。

（二）有助于促进语文教学效率的提升

构建课内课外相结合的一体化教学体系，让学生在课外活动中探究，在实践活动中感悟，在各种专题研究中得到巩固和提高，是提升语文教学效率、提高学生综合能力的有效抓手。

二、高中语文教学中教学资源运用的现状

高中语文教学中，教学资源的优化整合具有积极意义，但是这方面工作并没有得到重视，不同程度地存在着一些不合理、不充分、不重视、不扎实的现象，总结起来主要有以下四个方面。2015.6•学术

1.互动教学法的具体实施

1.1建立良好的师生关系

良好的师生关系，是推动互动教学法实施的前提。教师应做到课上为师、课后为友。课堂上，教师要尊重学生，平等友好地与学生交流，拉近师生距离，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习语文。在语文课堂中，确立学生的主体地位，教师积极引导学生自主学习，引导学生从自身实际出发，寻找适合的语文学习方法。当学生犯错时，教师引导学生找出问题的根本原因，让学生自我反思，避免类似的问题再次出现。促使学生养成良好的语文学习习惯，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习水平。

1.2重视学习资料的收集

教师应给予学生一定的信任，鼓励学生收集相关学习资料，在课堂教学过程中，让学生学会资源共享。教师要吃透教材，充分利用教材，提高学生的语言表达能力、知识运用能力，更好地展开课堂教学与学习。培养学生收集和整理学习资料的能力，让学生在收集和整理资料的过程中，积累更多的语文知识，从而更好地参与到语文教学中。例如，在学习《鸿门宴》时，让学生收集鸿门宴的历史背景、人物性格和课文出现的成语，提前预习。在课堂教学中，让学生分享自己收集到的材料，并谈谈观点。教师在引导时，要注意引导学生结合教材内容进行发言。让学生在参与教学中增强自信，强化语文课堂教学效果。

1.3创设互动情境

在语文课堂教学过程中，情境的创设很重要。语文教师在教学过程中，应该重视创设互动情境，让学生积极参与到语文教学中。师生、生生间都要有一定的互动，教师可以根据不同的课文创设不同的互动情境。例如，教学《鸿门宴》一课，教师可以让学生进行角色扮演。教师引导学生进行角色扮演和思考，学生从生动的角色表演中，更加形象地理解课文内容，对《鸿门宴》中的人物形象分析更深刻和具体。互动情境的创设，不仅能够活跃语文课堂气氛，还能锻炼学生的各方面能力，提高学生语文学习兴趣。