写作手法论文精选(九篇)

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第1篇：写作手法论文范文

格，即一种文体的基本表达形式（这里应该包括内容和形式两个方面）。入格就是要求掌握一种文体的基本写作规律，在此以写作训练中最常见的两种文体为例予以说明。

其一是记叙文。纵观初中语文课本中所有的记叙文篇目，概括一下，无非是两大类：一类是写人的记叙文；一类是记事的记叙文。再深入一步考察：写人的记叙文，都要记叙人物的二、三事，通过事件反映人物的思想面貌，道德情操，性格特征，揭示文章的主题。记叙的每一件事，都要能反映出人物一二个侧面的思想品质、道德情操，二三件事就能综合地、立体地展示人物的整体形象。此即记叙文的“格”。掌握了这个最基本的写作特点，记人记叙文就可以算是入“格”了。

记事的记叙文，则略有不同。“事在人为”，事件发生的过程中，人的活动是构成事件的主体。在事件过程中总有一些典型的人在起决定性作用。要反映事件的本质意义，就应该突出人的活动，所以，记事的记叙文，应该选择一二个典型的人，记述他们在事件发生、发展、经过、结果各阶段的所作所为，以个体反映群体的精神面貌，从而揭示事件的本质含义。这就是叙事性记叙文的“格”——选择二三个典型人物，作为文章的主体。

当然，这种“格”，只能是最简单的记叙文的格局。适用于初学的学生掌握最基本的写作规律。至于比较复杂的记叙文，则在此基础上，从叙事时空变化，表现手法的多层次，多角度化，结构上复杂化等等方面有所发展而已。学会了基本写作方法，就有可能“化”出形式多变的记叙文。

再以议论文为例来作一番探讨。议论文的表现特征是以理服人。议论文的神髓一言以蔽之，那就是对议论中心从“为什么”、“怎么样”的角度予以阐明，表明作者“赞成什么”、“提倡什么”、“主张什么”，或反之。掌握了这个基本规律，就能组织出议论文的框架——提出论点，从“为什么”、“怎么样”的角度，选取论据，实施论证。此即议论文的“格”。

由是观之，写简单的记叙文、议论文是有“格”可循的。读，为写作做准备，要让学生在读课文、读课外阅读材料、读报刊杂志的过程中，汲取范作在命题、立意、取材、结构方面的知识；在写作指导过程中，首先要让学生入格，把握文体写作的基本规律，然后在此基础上“化”出来，以多变的主题、多式的结构，多样的手法，跳出“格”，形成自己的写作风格，这就是“出格”。如果停留在“格”里出不来，文章就成了套文，缺乏生命力。

所谓出格，是要在审题立意、运用素材、谋篇布局、表现手法等方面再下功夫，灵活运用“格“，使文章在内容和形式两方面都有所创新，展现多姿多彩的写作风貌。出格，是在入格基础上的升华。如何出格，在此做一点探讨。

其一，是主题的多元化。同一命题的作文可以表达不同的观点，即使是同一观点，也会有不同的深度；就取材而言，选材的角度不同，也能使文章的表现力有所不同。要提高学生的审题能力，就要提高它们的想象力和思维能力。要提高这两种能力，就要引导它们学会观察事物、分析事理。这就是在日常的教学、阅读过程中、在生活实践中逐步培养积累起来的。要注重培养学生多角度、多层次思考的能力，就事要会论理，论理要有据。主题的多元化、深刻化，是从内容方面的出格。

其二，是结构的多维化。文章谋篇布局是由材料来决定的。“内容决定形式”。“格”就是要根据行文的需要来确定文章的结构。在学习范文时，教师要有意识地分析文章的内容与形式的关系，揭示作者谋篇布局的意图，以及对表达中心的作用。启发学生认识不同结构对表达文章主题会产生不同效果，并让学生在习作中注意运用，从而领悟各种结构的表达功能，形成多维化的结构式，从“格”中化出来，增强文章的表现力。结构的多维化是在形式上的出格。

其三，是手法多样化。从某种程度上说，表现手法的多样化是“出格”的明显特征。以记叙文体来说，记叙的各种顺序可以交叉使用；在表现方法上，也是多种多样。这些手法，范文中不乏其例，教师在教学过程中应注意点拨，启发学生在写作中运用，这样，文章就会发生变化，形成摇曳多姿的表达方式，产生良好的表达效果，议论文亦是如此，采用不同的论证方法，也可以使文章生色。手法的多样化，是表达技巧方面的出格。

第2篇：写作手法论文范文

写作过程是走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是整合素材、斟酌文字、转变角度、传达思想、反思提升的过程。通过议论文写作，学生思维会变得更加清晰严密，性格也会变得更加成熟稳重。教师可以从以下几方面着手培养学生议论文写作的特色。

一、 观点准确鲜明

观点准确鲜明是指作者在文章中肯定什么，否定什么，或者作者对某人某事的见解是怎样的，都要表达得清楚明白，不能含糊其辞，不能似隐似现。比如一次议论文训练中，学生的观点是“不完满才是人生”，按照如此说法，“完满”就不是人生了，这样的说法就会轻易被别人驳倒，导致整篇文章都缺乏说服力，如果说成“不完满也是人生”就精确多了。

在语文教学中，教师可以通过以下方法帮助学生提高表达观点的能力。首先，每周利用一节语文课给学生看一些新闻评论性的电视节目，如《新闻联播》《社会观察》等，或者辩论性比较强的节目，如大学生辩论赛等，引导学生注意新闻或者辩论的标题，学习提炼观点时思维的角度以及语言表达的特色；其次，教师可以搜索一些时事热点事件，让学生在课上谈谈自己的观点，并且形成文字，这样的活动可以两天甚至每天进行一次；再次，我们可以经常组织学生在语文课堂上进行简单的辩论赛，教师给出论题，学生进行辩论。如果我们这样长久地做下去，学生议论文的观点或见解一定会准确深刻得多。

议论文的构思要有特色，即构思要精巧、严密，因为写议论文的目的是说服别人。最好的方法莫过于“追问法”了，即追问原因――问一个“为什么”，追问办法――问一个“怎么办”，追问结果――问一个“会怎样”，追问对象――问一个“关涉到哪些人事物”，追问意义――问一个“有什么现实意义”，这样的文章既结构严谨，又解决现实问题。

二、 事例新颖独特，议例深刻

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而中学生现在都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，即使读书也只是局限于作文书，知识面极其狭窄，举例总是离不开司马迁、屈原、史铁生等老生常谈的人物，没有“源头活水”何来“清如许”？再说，就是偶尔能积累到一两个新颖的素材，也不能准确深入地做出分析，说什么都是浮于表面，不能有效地论证自己的观点。

比如“崔永元请152名农民工吃饭”的素材也只能分析到“感恩”这个层面，理解比较肤浅。究其原因还是学生平时接触社会比较少，思想比较幼稚。教师可以先引导学生多积累一些新鲜素材，鼓励学生假期走进社会，参加一些社会实践活动，接触形形的人、多种多样的事；在-🔥js1996注册登录鼓励学生参加各种特色社团，多与不同学科的教师、不同班级的学生交流；最主要的是在语文教学中，要引导学生对素材做深入挖掘，如“崔永元请农名工吃饭”的素材，我们可以提出“崔永元为什么要请农民工”，“事件曝光后农民工生活过得如何”等问题供学生思考，让他们就这个事件挖掘社会意义，这样才能使事实论据发挥出最大作用，让议论文更具说服力。

三、 论证合情合理

中学生在写议论文时说的道理大都是泛泛而谈，使用自己的语言直白来论述，翻来覆去说的就是同一个意思，导致议论文空洞乏味。有力的道理论证离不开引用名人名言，因为在这样一个物质生活极度丰富而精神生活相对贫乏的时代，一句句闪烁着智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的灯塔，照耀着人们前进的道路，能够引人深思。

学生道理论证无力还有一个表现就是语言苍白，平铺直叙，一说到底，其实在讲道理时学生可以运用排比、对比、反问、设问、比喻、类比等多种手法。如在论证“尊重孩子”时运用比喻：“孩子不是裸机，父母想格式化就格式化，想装什么就装什么。孩子不仅有自己的操作系统，还能创造和衍生出自己的应用程序。”这样是不是更生动形象了呢？论证“敬畏自然”时运用排比：“自然给予人类恩泽，让我们生生不息；自然给予人类奥秘，让我们沉醉探索；自然给予人类真朴，让我们心静如水；自然给予人类启迪，让我们解读真谛。”这样是不是更磅礴有力了呢？所以，要使道理论证有特色，教师要引导学生掌握并灵活运用多种写作手法。

第3篇：写作手法论文范文

议论文是以“理”说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。但是，分析说理能力不足，是中学生议论文写作的一个硬伤。学生写议论文，不是以理服人，而是以“例”服人，喜欢举例子，却不善于分析说理，或者说理不透、不深，写出来的文章显得肤浅和幼稚，禁不起反驳。

分析说理能力的不足，在议论文写作中常常表现为以下三点：

1．单向思维。就是在论证时不考虑反面意见，片面选取对自己的立论有利的证据，却屏蔽那些对立论构成威胁的不利证据。比如，学生想证明“勤奋出人才”，会列举古今中外一大堆以勤奋著称的名人，证明这些人的成功离不开勤奋，这就是典型的单向思维。读者只需举出一个勤奋却没有成功的反例，便可以轻而易举反驳论点。这种不考虑反面意见，立论与论证考虑不周、对论题认识褊狭与肤浅的现象，都会极大地削弱文章的说服力。

2．单层论证。即在同一个层面上，通过堆砌相同或相似的例子，对论点进行论证，而不是多角度多层次渐次展开论证，文章往往缺乏纵深感。比如，论证“社会需要诚信”，罗列各种负面新闻说明我们正面临诚信危机，整个行文的逻辑就是一个简单的因果分析，即，因为A、B、C、D……都缺乏诚信，所以呼唤诚信。这样的因果分析，显然过于简单化。

3．感情用事。指学生在议论文写作中出现倾向性、绝对化、煽情等理性不足的问题。比如以下这段文字：“大家熟知的居里夫人，曾两次获得诺贝尔奖，得过16枚奖章，得到各种头衔107个。是什么使她得到这么多令人羡慕的荣誉？是持久的决心！是什么使她得到这么多耀眼的桂冠？是持久的意志！”这里作者用斩钉截铁的语气，把居里夫人的成就归因于持久的决心和意志，显然犯了绝对化的错误，而连续两个设问，两个感叹号，有点煽情。在例证环节，学生最喜欢使用排比、对比、比喻等修辞手法，以增强说理的效果。直奔结论，却没有提供证据：堆砌材料，却不会展开分析。

第4篇：写作手法论文范文

北京考试报讯 在成人高校文史中医类专升本考试中，除必考外语、政治2门公共课外，还要加考大学语文。根据《复习考试大纲》要求，2009年大学语文试题材料80%为纲内篇目。

大学语文《复习考试大纲》对考生提出了4点要求：学习古今中外的名家名作，了解文化的多样性、丰富性，继承中华民族的优秀文化传统，培养高尚的思想品质和道德情操，提高人文素质；能准确地阅读、理解现当代作品，能读懂难度适中的文言文，并能解释常见的字词和语言现象；能够较准确地分析文章的思想内容和写作手法，具备一定的文学鉴赏和综合分析能力；掌握常用的文体写作知识，能够综合运用各种表达方式，具有较高的写作能力。

考试大纲规定，汉语基本知识部分，考生要掌握文言文词语、修辞格等汉语基本知识；作家作品知识部分，要掌握中外作家的名号、国别、时代及代表作，了解主要思想倾向、文学主张、艺术成就、所属流派（社团）及在文学的贡献；要掌握议论文、记叙文、诗词曲赋、小说、戏剧等5类文体的基本知识；要掌握文章主题、材料、结构、表达方式、语言等内容；要了解课文的题材，理解课文的主旨，把握结构特点，掌握表现手法，体味作品的语言及审美情趣，提高人文素质和表达能力。要求考生阅读的篇目为60篇，其中议论文14篇，记叙文13篇，诗词曲赋25篇，小说戏剧8篇。35篇为精读篇目。

根据《复习考试大纲》规定，大学语文试卷总分为150分。容易题、中等难度题和较难题比例为3∶5∶2；选择题占27%、文言文阅读占20%、现代文阅读为20%、作文占33%。

第5篇：写作手法论文范文

1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论 说明

2、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比.疑问.........

3、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融

4、：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

5、,：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

6、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

7、文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句句不离段段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

8、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

9、语句作用、含义分析题：（1）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……（2）分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。　（3）说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。（4）关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

10、指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

（1）社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

（2）自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。

第6篇：写作手法论文范文

论文的参考文献不是胡乱瞎编的，它是有准确的文献出处和标准的写作格式要求的，那么要怎样写参考文献才是标准合格的呢？下面是学术参考网的小编整理的关于建筑装饰论文参考文献，给大家在写作当中做个借鉴。

建筑装饰论文参考文献：

[1].冯兴国.探讨建筑装饰装修工程的环保节能设计[J].门窗.2012(05)

[2].胡素艳.建筑节能与节能门窗推广措施[J].辽宁建材.2011(03)

[3].郑博；杨杨.论建筑装饰装修工程施工工艺[J].黑龙江科技信息.2011(24)

[4]李文雅建筑装饰中的绿色节能理念分析重庆科技-🔥js1996注册登录学报2012（12）

[5]陈秀英建筑装饰设计施工与节能的探讨中国新技术新产品2013（11）

建筑装饰论文参考文献：

[1]冯任军.现代建筑中的传统装饰手法[J].文艺研究，2009，（10）.

[2]赵志文.现代建筑装饰设计与中国传统文化元素运用的思考[J].艺术与设计（理论），2010，（08）.

[3]彭璐.浅谈建筑装饰设计从传统到现代的传承[J].科技信息，2009，（36）.

[4]冯任军.现代建筑中的传统装饰手法[J].文艺研究，2009，（10）.

[5]刘毅.浅谈“四节一环保”理念在建筑装饰工程中的有效应用[J].科技资讯，2015，（16）

[6]龙源，李瑄，李怀玉.对重庆地区建筑外墙保温节能技术路线的探讨[J].重庆建筑，2013，（02）

建筑装饰论文参考文献：

[1]程立峰.小议建筑装饰设计风格与建筑文化的关系[J].民营科技，2007（09）.

[2]汤玉峰.浅议建筑装饰设计中的文化[J].科技信息（学术研究），2007（17）.

[3]王涛.当前我国建筑设计民族传统的传承及问题[J].华中建筑，2011（07）.

[4]糜莹.浅谈现代城市建筑设计中的相关问题[J].建材与装饰（下旬刊），2007（10）.

[5]何仕发.环保节能技术在建筑装饰装修中的应用[J].福建建材，2016（1）.

第7篇：写作手法论文范文

关键词：写作技法，表现形式，实写，虚写，虚实相生

 

[摘　要]写作是一种复杂的精神生产劳动，是一种综合能力的体现。写作有其自身的特点、规律和方法，掌握和运用写作技法，对阅读、理解、欣赏文学作品和一个学习写作的人都是非常重要的。实写与虚写是两种基本的文学艺术表现手法，对文学创作甚或艺术创造之重要性都是不言而喻的，尤其是虚写的运用更能独辟蹊径、虚实相生、富于张力，一定要引起大家的高度重视。

文章写得好不好，取决于三个方面：生活、思想、技法。表现在文章里，就是材料、观点、表现形式。材料是基础、观点是主脑、表现是形体。这三者互相作用、互相影响、密切配合但又有相对的独立性。本文就写作技法的实写与虚写的实质和虚写的表达效果做些粗浅探讨。

所谓实写，指的是作者在反映现实，描绘生活时所作的正面的、直接的表现。实写可以使描写对象具体可感，富于直观性，能给读者留下鲜明生动的印象。所谓虚写，指的是采用烘托、暗示等手法对表现对象所作的侧面、间接的表现。虚写可以造成艺术空白，引起读者广泛而深入的审美想象和联想、让读者通过艺术想象和联想去补充丰富表现对象，甚至艺术再创造，使作品达到以少胜多、含蓄凝练、主次分明、详略得当、“此时无声胜有声”的艺术效果。请看下面两段文字：

摩诃摩耶是名门之女，今年24岁，正当青春美貌的年华，像一座带有早秋阳光色彩的纯金塑像，像阳光那样宁静而光芒四射，还有着一副像白昼光辉一样的自由无畏的眼神。

小芹今年十八了，村里的轻薄人说，比她娘年轻时候好得多。青年小伙子们，有事没事，总想跟小芹说句话。小芹去洗衣服，马上青年们也都去洗；小芹上树采野菜，马上青年们也都去采。

前一段就是正面直接描写，即实写，描摹兼用了暗示、夸饰，写出了摩诃摩耶的青春之美，给人具体可感之形象。后一段文字就是侧面间接描写，“未见其人、先知其形”，“从轻薄人”和“青年小伙子们”对小芹的态度，表现了她的迷人之美。同样是描写青春貌美之女子，一实一虚、异曲同工。在一般情况下、以实的手法写出实有，以虚的手法写出虚拟，这是比较正常而多见的，但有时写实非常困难，就得采取虚写的手法。免费论文。比如，正面写“春”，如果无法下笔，作者就写草、写树、写风、写日、写鸟或写人的感受，这些写好了，“春”意也就出来了。再如、写山的高峻、无论如何用笔也难以给人以深刻的印象，作者就写山中的深渊和半山腰的云雾，这样山的高峻也就表现出来了。这就是古人所说的“山之精神写不出、以烟霞写之；春之精神写不出、以草木写之。”宋代著名画家郭熙也说“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣。水欲远，尽出之则不远，掩映断其脉则远矣。”这里所说的烟霞锁高山、断脉映远水就是以虚写实的笔法。

以虚写实还有这样一个故事：宋代画院招生考试曾出过一个画题，题目叫作“深山藏古寺”。一个考生画了古寺的全貌，周围是崇山峻岭，这显得太直、太露，没有把“藏”的旨意画出来；最高明的一个应试者没有画古寺的一砖一瓦，只画了一条通往深山的石径和一个在溪边挑水的和尚。这个考生在“藏”字上做了文章，他虽然没有直接画寺，但人们不难从通往深山的石径和挑水的和尚联想到深山必藏有古寺。画面内蓄丰厚，表达含蓄，真是避实就虚，尽得风流，谁说为文不也如此吗？

虚写这种手法在古诗词中的运用是非常广泛的。例如汉乐府民歌《陌上桑》中是这样描写罗敷的美丽的：“日出东南隅、照我秦氏楼。青丝为笼系，桂枝为笼钩。”“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著〈巾肖〉头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗歌并未对女子做正面描写，而是从生活的环境、所用的器物、旁观者见到罗敷时神态举止来表现她的美；过路人看到她，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；少年看到她，脱下帽子戴上〈巾肖〉头，想引起她的注意；耕者忘记了身边的犁，锄者也忘记了手中的锄头……各种人都因罗敷而神魂颠倒，你想罗敷有多美。不直接写美的形象，而去写美的效果、引导读者凭借自己的想象去“创造”，这样的虚写其表达效果不逊于直接描写的实写，而又避免了表达方式的单调。正如茅盾先生说的：“有时候，正面描写一定要失败，比方说，写一个女子的美丽，倘使你搜罗了所有的‘美丽’的词来形容她的容貌和姿态，未必给读者以活泼的印象，应该用侧面的烘托来描写正面描写的不足。这话最切中肯綮的。避实就虚的手法，也使得作品能以最少的笔墨表达最丰富的内容。如《寻陆鸿渐不遇》：“移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。”全诗无一句写人，但却句句不离主人，以主人所处环境显其性格。物以类聚，人以群分。从主人的志趣中，可以体现出诗人的襟怀。既很好的表达了“不遇”的事实，又做到了以少胜多，可谓“语尽而言不尽，意尽而情不尽”。

还有一种情况：是在小说的人物描写中：有些人物还未出场或者是作家安排其不需出场时，往往就用虚写的方法了。《红楼梦》中的人物，总计四百有余，是一部小说中鲜有的。对主要人物的刻画，各具情态，各有性格，无不栩栩如生。“林黛玉进贾府”一节中，贾府主要人物就出现了十多位。而曹雪芹变化多端的手法，或虚或实，或以环境衬托暗示，或以衣饰精刻细雕，比如宝玉、黛玉、王熙凤就采用了正面写实与侧面烘托相结合的方法，虚实相生，而贾政、贾赦等未出场人物就采用了侧面虚写的手法. 这样一来，既能够突出描写重点，且使笔法变化多姿。在人物描写、性格塑造方面、真可谓三寸矛毫，鬼斧神工。刘熙载在《艺概·诗概》中说：“正而不写写反面，本面不写写对面、旁面，须知睹影知竿乃妙。”也指出了“正与侧”即“虚与实”在写作实践中的表现。如《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依”。“今我来思，雨雪霏霏”。前两句以乐景写哀，后两句以哀写乐，收到了“一倍增其哀乐”的美学效果。《三国演义》中的“温酒斩华雄”一节，作者没有从正面写关羽如何斩华雄，只从“众诸侯”的反应来写：“听……听得关外鼓声大振、喊声大举、如天摧地塌，岳撼山崩、从皆失惊。”足见战斗之激烈，众人“正欲探听” ，关羽“提华雄之头，掷于地上，此时其酒尚温”。关羽在如此短暂的时间里斩了以勇气闻于诸侯的华雄，显示了高超的武功；而“酒尚温”是至关重要的一笔，它从侧面烘托了关羽“威震乾坤”的英雄形象，从此关羽以勇气加倍间于诸侯。

刘鹗的《老残游记》里有一段《明湖居听书》，中心是写一个叫白妞的女子书说得好，在直接描写白妞之前，却用了五外虚写，步步“引人入胜。免费论文。

第一处：老残看见街墙上刚刚贴出“说鼓书”的帖子，就听两个挑担子的说道：“明儿白妞说书，我们可以不去做生意，来听书罢。”

第二处：老残走到街上，又听铺子里有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿书，该我告假了。”

第三处：老残回到店里，听说白妞虽是下午一点钟说书，要想听得上午十点钟以前去。才能占到座位。第二天他十点钟去，却已经没有座了。

以上三处是从听众的反应写白妞。

第四处：十二点半台上出来个人弹弦子，独奏一曲，博得听众叫好。

第五处：停了几分钟以后，出来一个姑娘弹唱，老残叹为观止，以为是白妞了，想不到听旁边两人对话得知：这是黑妞，是白妞的妹子，她是跟白妞学的，比白妞差得远呢。这四、五两处，实写黑妞和弹弦人，实际是虚写白妞，用他们来衬托白妞。到这里为止，白妞还没有出场，却已经在读者的心里搅起了多么大的波澜啊。每一个读者都会带着极大的兴趣关注着白妞的出现，下文才直接写白妞。免费论文。试想，如果认为前边这些与表现白妞的演唱无关统一删去，将会变得多么干瘪乏味。虚笔为什么会有如此的艺术效果呢？一个重要的原因就是虚笔能为读者或观众提供一个联想和想像的广阔空间，读者和观众可以利用联想和想象去组接生活的画面，对文学艺术作品的形象，意境进行独到的补充扩展和再创造，在其自由构筑的天地里“思接千载、视通万里”，得到审美发现的满足和艺术欣赏的美感，这正是虚写（虚笔）手法的魅力之所在。一言以敝之：虚写（虚笔）不虚。

古人说：“文章用意遣辞，必反正相因。”这是我们处理“实”与“虚”的基本原则。无正不切题，无反不醒豁。“反正互用，处理好二者的对立统一关系，使他们相互依存，相互转化。在虚写时，应该做到“虚中见实”；实写时，“实中有虚”虚实相生。

[参考文献]

[1]万奇，写作技法实用指要，辽宁民族出版社 1994年.

[2]江少川，写作，高等教育出版社 1994年5月.

[3]王向峰，文学艺术技巧，春风文艺出版社 1983年.

[4]朱立民，美学，高等教育出版社 2001年.

第8篇：写作手法论文范文

关键词 英语应用文 企业职工 创新教法 BFT测试

在企业英语培训中，教师普遍重视听说练习，忽视读写练习。写作作为英语的输出部分，被认为难度最大。在2011年的英语培训中，决定对如何提高职工英语应用文的写作能力，进行研究。研究的意义在于：随着企业外部市场的推进，在对出国学员的回访调查中，发现英语写作，特别是应用文写作，在现场工作中运用频繁；写作有助于提高使用语言的准确性，提高表达能力，并有助于锻炼逻辑思维和组织材料及论点的能力，是提高英语综合能力不可或缺的技能；通过对英语写作教学方法的研究，开发相应专题课程，满足企业深层次培训需求。

1 英语应用文评分标准及学员现状分析

学员在培训结束前，参加全国出国培训备选人员外语考试（Business Foreign Language Test），简称BFT。此测试是由国家外国专家局主办的国家级标准化外语水平测试，是衡量出国培训人员外语水平的国家级标准。其中作文部分包含10分的应用文写作。具体评分标准为：（9～10）分：很好地完成了试题规定的任务。包含所有内容要点；使用丰富的语法结构和词汇；语言自然流畅；有效地使用多种衔接手法；格式恰当贴切。 （7～8）分：较好地完成了试题规定的任务。包含所有内容要点，允许漏掉一两个要点；使用较丰富的语法结构和词汇；语言基本准确；采用了恰当的衔接手法，层次清晰；格式与语域较恰当。（5～6）分：虽漏掉一些内容，但包含多数内容要点；应用的语言和词汇结构能满足任务的要求，有一些语法及词汇错误，但不影响理解；采用了简单的衔接手法，内容连惯；格式与语域基本合理。 （3～4）分：未能按要求完成试题规定的任务。（1～2）分：未完成试题规定的任务。

回顾从2008年至2011年五次BFT测试应用文写作得分，成绩几乎都分布在3至6分，平均成绩在5分左右。学员应用文写作能力较弱，平均成绩偏低，并且进步不明显。

2 调查结果分析及原因汇集

通过发放问卷等形式对学员展开调查分析，通过入学写作摸底测试，结合以往学员的测试结果与反馈信息，列出以下三个问题。

（1）缺乏应用文写作环境。学员在国内岗位不从事文字撰写工作，语言与文字组织能力欠缺，在国外工作中，过于依赖写作模板，疏于应用文写作的练习。

（2）课堂教法不合理。教师在教学过程中对写作的评价方式和态度等概念模糊，教学缺乏信心。教师对写作专项训练的指导不够理想。

（3）写作练习方法及批改方法不正确。学员在进行应用文写作练习时易出现几种错误，如受母语表达方式的干扰过大。重视量的积累，忽视练习文章的质量。教师批改方法单一，纠正错误不明确。

3 对策制定及实施

3.1 营造英语应用文写作练习环境

传统课程安排：写作课程普遍重视议论文的练习。应用文写作处于附属地位。在工作生活中，应用文应用范围广，使用频繁。应用文体有相应的格式和内容要求，需要专项的练习和指导。

创新课程安排：在最近一期英语班中，加大应用文专项练习。改变以往写作课“一把抓”的形式，议论文写作与应用文写作分别进行。制定应用文写作课时计划，授课教师严格执行。采取分阶段测试，以分析学员的掌握情况，及时调整授课方法。

3.2 合理安排课堂教学

传统课堂教学：教师在教学过程中采取“学员单独写作，教师单独评阅”的单项交流的传统的“以教师为中心”教学模式。学员不能从教师的评改中获取有益的启示，以致学员觉得英语写作枯燥无味，对英语写作失去兴趣。教师也因为采取了这种单一的教学模式而难于看到学员写作能力的进步，从而疏于写作教学能力的摸索。

任务型教学法：任务型写作教学的实质，即在教学中让学生完成与现实生活的活动存在一定相似性的交际任务。

（1）任务前活动。教师根据不同的应用文篇章，设计、组织不同的准备活动。如词汇“大脑风暴”活动，应用文范文讨论与学习，为拓展思路而做的口头调查活动，为后阶段做铺垫的句子写作。任务前活动既可以是为写作而做的激活知识或学习知识的活动，也可以是主任务前的一个子任务或任务链的一个部分。

（2）任务中活动。教师根据具体的写作任务，包括单词、短语、句子、段落、文章、表格等各种难度，各种类型的应用文写作，把握好写作的意义与交流，使写出来的应用文具有意义和交流的必要。写作的形式多样化，如班级集体写作、小组集体写作、个人写作、社会实践写作、课题写作等。

（3）任务后活动。此阶段主要有修改，教师点评或总结，写作知识或写作技巧的归纳，针对一些具体的问题做练习等活动。修改采取个人修改或集体修改两种方式。写作知识或写作技巧的归纳由教师组织学生进行。任务后活动也是任务链中的一个任务或新一轮写作过程的任务前活动。

3.3 改变写作练习及批改方法

薄弱环节归纳：开学时对学员进行问卷调查，了解他们对应用文写作课程的期望以及对自己写作能力的认识。学员认为自己在写作的词汇量和组织结构方面较弱 ，比例分别为41.5%和29.2%，故最有必要加强这方面的学习。

过程式练习法：即教师批阅与学员合作批阅相结合。教师批阅采用将错误分类的方法，通过数据向学员直观地展示写作中存在的不足，让学员明确地看到自己的问题所在，进而认识到过程式练习法要求反复修改文章，并非单一追求写作结果的重要性。在此基础上进行学员合作批阅，要求准确判断出别人作文错误处的性质，并写出评语。每篇作文要求学员写初稿、修改稿和终稿，并经历学员互批和教师修改过程。随着反复修改及教师讲评，学员的写作水平有了显著提高。 例如在一封商业信函中，学员犯了两个句法错误（ SYN ），两个格式上的错误（ FMT ），一个标点符号错误 （PUNC）。

练习的重点在于使学员的主动学习最大化，提高英语实用能力，能够运用英语准确、流畅地表述自己思想和观点。即使工作中碰到没有学习过的文体，也知道如何利用所学方法去应对。

4 教学效果

2011年7月23日，学员参加BFT考试。24名学员应用文写作部分最高得分9分，最低得分5分，平均成绩为7.2分。平均成绩比以往提高2个百分点，学员平均成绩显著提高，整体水平产生了质的飞跃。从学员的反馈中发现，本教学研究一方面提高应用文写作的能力，另一方面培养学员的职业素养，使学员在“知识—能力—素质”三位一体的综合素质得到提升。

参考文献

[1] 程晓堂.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

[2] 丁往道.英语写作手册.外语教学与研究出版社，2010.

第9篇：写作手法论文范文

关键词：中学生；搜集；作文素材

现在是信息爆炸的时代，是眼球经济的时代，中学生正处于知识积累与世界观形成的关键时期。学生思维活跃，求知欲强，接受信息途径日益扩大。那么，面对庞大的信息资源，学生该如何搜集作文素材呢？

一、做生活的有心人

文学来源于生活而高于生活。每天我们的身边都会发生各种各样的事，要善于观察，善于思考，以小见大，身边熟悉、理解、体验的生活处处都是作文素材。

二、报纸杂志

作文素材的来源相当广泛，只是平时有的学生课文读得不熟，课外书也不看，能供写作的材料不多，这就好比无源之水，无本之木，写文章当然就是一件难事了。现在大多教室都设有报纸杂志架，摆放着诸如《读者》《青年文摘》之类的杂志。此举旨在开阔学生的视野，培养大家的阅读兴趣。阅读时若能做个有心人，搜集里面有价值的文章、事

件，特别是对议论文的论据的积累尤为有用，久之必能使自己的作文有较大进步。

三、教材及辅导资料

教材所选的文章，都是经典名篇，文质兼美。许多辅导资料的页脚处也会辑录大量的名言警句，虽藏在角落，却字字珠玑，令人感受良多。刘勰说过：“入妙文章本平常，等闲言语变瑰奇。”只要我们在平时阅读积累的同时，能善于把课本知识转化为写作材料，就不会为材料的贫乏而苦

恼了。

四、电影经典台词

很多时候，能使我们记起一些电影的方式，往往是由某一句经典的台词而想起的，搞笑的、浪漫的、激情的，各种各样耳熟能详的台词，被人争相效仿，广为流传。盘点中外电影中的经典台词，你会发现台词中运用了大量的修辞手法，正是这些手法的运用，才使得电影的表现力大大增强，从而给观众留下了深刻的印象。学生可以仿造电影的叙事技巧或者里面的优秀语句进行创作，必然不会缺乏作文素材。

五、-🔥js1996注册登录宣传窗和展板

校园的橱窗是一道亮丽的风景，内容丰富、图文并茂，弘扬了校园文化，宣传了校园生活。-🔥js1996注册登录展板一般收录的是本校名人故事、名言警句、古代文化以及优秀古文，观看橱窗和展板内容时可随时记录下精彩的句子，为议论文所用。

六、他人的摘抄

“他山之石，可以攻玉”。每个人摘抄时都有自己的角度和韵味，可借阅同学的摘抄本，互通有无，发现亮点。