计算机组装维护论文精选(九篇)

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第1篇：计算机组装维护论文范文

关键词：计算机组装与维护 教学实训 教学设计 教学改革

计算机技术的发展突飞猛进，电脑的保有量逐年递增，已经从家家有电脑向人人有电脑的方向发展，计算机组装与维护的领域也就越来越向大众化普及了。《计算机组装与维护》课程既是职业类计算机专业学生必修的专业课，也可以作为其他专业的选修课。这门课主要培养学生组装和维护岗位所需的专业技能，能根据用户需要组装普通的家用机、商务机、游戏机，图形与影音处理机等不同的电脑，能对计算机的软硬件故障进行排除和维护，对计算机日常使用进行基本的维护工作，能跟进计算机技术的最新发展，适应计算机发展要求的岗位技能。

这门课程在实际的教学过程中，教学效果不尽理想，因此想对存在的问题和解决的办法，提出建设性的意见。

1.名称的界定

《计算机组装与维护》这门课的主要内容是介绍普通台式计算机的硬件组成，组装及硬件软件的维护部分。有些教材也定名为《微机组装与维护》，教学内容大体相同。因此，《计算机组装与维护》这门课，其实就是普通台式计算机的组装与维护。对于计算机的组成结构来说，基本的原理部分是一致的，掌握了普通台式计算机的组装与维护，对与其他微型机，小型机等计算机的组装与维护，从理论的角度来说是可行的，但是从实际的角度来看还相差很远，所以在课程的名称上需要重新定位。

2. 教学模式

2.1弱化理论，强调实操

无论哪类教材，都不可能兼顾到职业类学生的特点，对于理论性强的知识一是不想学二是学不懂，因此讲理论的效果和不讲没有多大的差别，而且中职教育的目标不是培养高技术人才，而是培养一般的技术工人，只要掌握一些基本的操作技能就能满足社会中的岗位技能的需求。因此大胆地弱化理论，尽量少讲理论，对于难懂的理论可以不讲。理论讲解简单化，把重点放在操作的示范讲解上和实训上。把一些纯理论作为阅读材料处理。尽量把课堂从教室移到实训现场。

2.2启发提问，锻炼思维

启发式教学是非常成功的传统教学方法，学习计算机维护从组装入手，不论是硬件安装或是软件安装，不正确的装法就导致了故障的出现，同一故障可能来自于不同的错误安装，在讲授安装过程的同时也进行了故障分析，并常常采用启发式提问，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，为每个学生创造了表现自己的机会，思想和信息得到多向交流，学生的自信心和成就感增强了，使学生的思维始终处于兴奋状态，从而，取得了满意的教学效果。

2.3 任务驱动，小组协作

将班级按四人一组，小组成员之间能够有机地互动和合作；采取以具体的组装实例为任务，提出要求；以组间竞争等模式，设计教学过程。在完成任务过程中，提高学生兴趣，激励学生主动参与的积极性。

2.4 利用网络，追踪发展

停留在课本上的计算机组装教学，是满足不了当前计算机发展的需要的。在教学中要注重学生上网学习能力培养，引导学生学会在网络上学习，结合课本的基本知识技能，追踪计算机发展的动态，了解计算机发展的趋势。

2.5 市场调研，联系实际

在电脑市场上往往能看到最新的电脑硬件，学到最新的电脑技术知识和技能，有利于学生技能的更新，因此在-🔥js1996注册登录的组装与维护教学中，组织市场调查方式引导学生学会市场调查学习的方法，了解市场行情，逐渐掌握辨别真伪的能力，学会从最新硬件的说明书中学习最新的知识。

2.6 展开讨论，激发创新

讨论式教学法也是一种行之有效的教学方法，对于一些适合于讨论教学的内容进行课堂讨论。课堂讨论前先让学生明确讨论目的，布置讨论题目，要求学生根据讨论题目查阅相关资料、自学与讨论课题相关的内容，写出发言提纲；讨论时采用重点发言，随机提问、教师启发引导等多种方式活跃讨论气氛，讨论完后每人写一份讨论总结报告。例如：可以把不同的装机方案让学生讨论，让学生理解不同方案间的差异以及与用户需求之间的关系。

3.考核形式

取消期末理论考试模式，在平时的实验实训学习中对操作过程、与他人合作、人品和职业道德进行综合评价，最后到期末时把学生平时的评价汇总，作为学生学这一门课的总评成绩，这样的成绩突出了技能，突出了岗位能力，突出了学生的综合素质评价，也解决了评价的及时性问题，有利于调动学生学习的积极性。

综上所述，理论教学缩短，实训课程增多，解决了职业学生上课睡觉的问题；教学模式改变，实训课堂活跃了，学生能主动参与了；考试形式转变，学生不再无所适从了。通过教学改革，不但使学习成绩提高了，学生具有了岗位能力和知识技能更新的再学习能力，而且学生的综合素质和职业道德得到了很大的提高。

参考文献：

[1] 袁福华. 任务驱动法在中职CAD教学中的应用研究[D].2011年教育硕士论文

第2篇：计算机组装维护论文范文

关键词：学生素质；教学模式；教学策略

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0118-02

《计算机组装与调试》是一门实践性很强的教学课程，课时约40节，一般为为期一周的实训，教学中经常会遇到几个比较突出的矛盾。一是课时紧，任务重，课程开设往往集中在几周内教授，学生动手的多元化与教学内容的单一化，导致理论课讲完很多同学感觉时间不够，难以消化；三是感觉动手能力往往觉得不是提高很多，学习兴趣和动机都严重不足。根据目前就业市场调研分析：计算机组装与调试是电脑卖方市场中最看中的基本能力之一，同时也是其他技术的基础和延展。《计算机组装与调试》这门课往往集理论抽象性﹑实用性于一身，这就需要学生方方面面的经验进行累积，以前那种“光靠上几节理论课，是不可能很快掌握其知识结构体系和要领的”[1]。为此，特提出以下改革方法：

一、以全新的实践教学系统来设计教学，对课程进行教学改革。

《计算机组装与调试》实训课程的开设是“落实-🔥js1996注册登录“211”人才培养模式中“通过实践性专业方向课程的学习以及校（课）内外实践训练，以强化专业应用能力进行延伸拓展的有效途径之一。”其目的是在人才培养规格上体现厚实基础、突出应用、强化能力、内化专业素质的理念。我们应把实践（训）教学体系贯穿在专业课教学、学年论文、毕业论文等在内的各环节进行整体性、系统的设计，使之成为其中有效的一个环节加以明确，使实践能力训练与理论课程构成一个有机结合的体系，并贯穿于人才培养的整个过程。只有这样，才能使实训教学课程在总体人才培养目标中有突出作用，也能为下一步顺利开展教学改革作铺垫。

二、发挥多媒体教学的优势﹑强势，加强学习中的互动交流协作

用多媒体进行教学，其优点能根据实训教材内容和教法进行灵活变动，直观展现尤其是目前计算机硬件﹑软件的最新前沿技术和动态，用多方面的感官提高学生的应知应会和动手能力，充分调动学生学习的主动性，这同时也是21世纪素质教育对学生的基本要求。在《计算机组装与调试》课程中，运用多媒体制作互动性好，形象活泼的课件，结合投影一体机﹑DCD等先进设备来辅助教学，既能使实训课堂教学内容多彩丰富，增强学生学习动力﹑趣味，又能对当前实训教材图形图像不生动，直观性不强的缺陷进行弥补[2]。通过人机互相交流，可以获得即时的信息反馈，第一时间了解学生的新特点﹑新思维，便于灵活掌控教学进度，进一步改进教学，让学生领悟相关实践领域的关联度，培养学生综合处理问题的能力。

三、精选内容教学，优化调整体系结构

为培养适应全面的新形式下的人才要求，必须合理设置教学内容的体系结构，整合课程资源，形成实践（训）课程群，不断充实课程知识的信息含金量，保证教学内容的及时更新和实用，例如对教材当中微处理器介绍还停留在前几年的现状，我们教研团队及时更新其内容导向，介绍了当前较新的酷睿系列处理器，并对其制造工艺﹑二级缓存等关键技术术语进行简要讲解，使同学们对新知识有新的了解和展望，也激发了同学们对新技术的渴望和追求。教学内容是教与学过程当中进行传递知识的主要途径，我们还要不断提高自身授课能力和授课技巧，适当提高教学目标，来满足社会对高校教学的更高要求。《计算机组装与调试》是计算机专业的实训必修课，其教学目的是使学生能获取本课程基础知识和技能，重点训练能够处理计算机软硬件相关的故障的素质和能力，使其成为全面发展的创新型人才，这就需要把一些其他学科的知识融入到计算机故障的处理中来，例如高频电路会引发附近信号波形衰减，这就需要学生掌握电工电子方面知识，这样才能使学生知道这样做的同时，还知道为什么要这样做，从而启发学生思维、锻炼学生的动脑和动手能力。

四、紧密联系地方发展的实际，实践联合教学

紧密联系地方发展的实际，按照优势互补、互惠互利、共同发展的原则，我院广泛开展了校地合作活动。近年在通过与襄阳市现代城等多家电脑卖场合作，把这些卖场作为学生进行训练实习的校外基地，聘请当地电脑专家对其进行训练指导，让学生直接参与到相关活动当中去，通过这种方式既巩固了自己的动手动脑的业务水平，也使之对当前形势进行了充分了解，为自己将来就业找准了定位[3]。我院也已与多家计算机厂商进行合作，并聘请其部门相关技术人员作为本课程的名誉讲师，其讲授的内容涉及计算机当前发展趋势﹑板卡设计布线﹑电路集成能量分散等前沿技术，这些既是在课本上难以找到的内容，也是当前市场关注的热点。通过这种学习方式，同学们认识到实训课程的必要性。

五﹑注重教师与“师傅”的一体化培训

在师资培训上注重一体化培训是现在每个-🔥js1996注册登录都十分重视的课题，着力打造“双师型”教师队伍。具体措施包括：一是每月都有专业教师前往襄阳市电子企业，进行“蹲点”实习，下放“改造”；二是每周安排专业教师到实训室学习，清楚实训器械，熟悉实验环境；三是每年寒暑假专业教师在国内中小型企业实地参观学习，并于年终进行专业技能研讨。[4]

六、改革考试方式方法，学生创新意识得以增强

通过几年来对这门课程的实践，我们在考核方式上也进一步进行了多样化处理，我们对学生成绩评定进行了彻底改革，分层次进行考核。对于动手能力强的学生，我们设置情境考核，即给出一台故障电脑，要求在规定时间内对其排除故障，完成即合格[5]。而对于动手能力弱的同学，采取理论考核加对实际配件认知的考核，给出某一部件，要求描述其功用，答对知识点给出相应分值。总之，使学生都能发挥其特长，把提高实际解决问题的能力作为考核的重中之重，同时开展故障排除大赛，真正把实训课程带入实际教学之中，让学生“玩”中学[6]。

计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，在平时的教学过程当中，我们要积极探索新的教学思路和方法，紧紧结合实际，拟定出切实可行的教学方法，既要注重培养学生的理论水平，又要培养学生解决实际问题的动手能力，以适应新时代的要求。

参考文献：

[1]褚建立．计算机组装与维护技能实训教程[M].北京：电子工业出版社，2010

[2]徐景彬．中专“计算机组装与维护”课程教学方法浅议[J].职业技术，2009，（1）.

[3]余荣发.《计算机组装与维护》课程改革探索与实践[J].教育教学论坛，2010，（6）.

[4]李占宣．浅论“计算机组装与维护”课程教学的改革[J].教育探索，2011，（8）.

[5]雷金东，翁鸣.《计算机组装与维护》实践教学改革探究[J].电脑知识与技术，2011，（23）.

第3篇：计算机组装维护论文范文

【关键词】课程体系开发 工作任务与职业能力分析 实践专家研讨会

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-01

随着教育教学改革的深入，高等职业教育中各专业的人才培养模式与课程体系开发工作日趋系统性与完善性。尤其对于新开办专业来说，如何确定该专业开设哪些课程、这些课程的授课前后顺序如何、每门课程需要放置哪些授课内容以及如何进行学时分配，都成为困扰专业负责人的一大难题。

基于上述要求，笔者作为从业多年的一线教育工作者，将以计算机网络技术专业为例，讲解如何通过召开实践专家研讨会，对计算机网络技术专业的工作任务与职业能力进行有效分析，进而为课程设置、课程内教学任务选择以及课程培养目标的制定提供参考和依据。

想要对计算机网络技术专业进行工作任务与职业能力分析，最好的途径就是“召开实践专家研讨会”。

对于国内的普通高等职业院校来说，学生培养的终极目标是为了提高学生的专业技能与综合素质，最终实现与市场接轨并成功就业的目的，这也就是我们常说的“就业导向”。

想要实现就业导向，对于高校来说也面临着“与市场与企业脱轨”的严峻现状。目前，高校各专业开设的课程大多来源于传统教学，或者参考其它高校相同专业的课程体系开课。但是，据此培养出来的学生就业后明显感觉到动手能力不足，无法参与企业真实项目，要经过较长时间的培训期后才能真正参与企业的项目开发。

为什么出现上述状况？最直接的原因是-🔥js1996注册登录在开课前没有深入企业进行实际调研，不了解企业目前的真实项目有哪些，更不了解企业对人才的技能与素质要求。所以，各专业要召开实践专家研讨会，探讨如何制定人才培养方案与课程体系，以实现教学与就业的真正接轨。

一、召开实践专家研讨会

1.确立会议目的与指导思想，制定会议方案

2.确定主持人

主持人应熟悉众多不同职业岗位的课程开发理念与流程；应具备一定的耐心、组织协调以及决策能力；应掌握工作任务和职业能力分析的基本原则；善于提问（比如针对工作分析，要具体问：这个岗位实际需要做什么？在你们单位这一工种的技术员做什么）。

3.确定记录员

最好选择本专业的教师担任记录员，因为他能够熟悉专业现状，并了解常用的专业术语，要求记录员文字记录速度快、头脑灵活，思路清晰。

4.挑选实践技术专家

实践专家研讨会的主要参加者除了专业课程开发的骨干教师以外，还应该有6-10名企业实践专家。实践专家的选择标准是：

①具有丰富工作经验的一线工作人员，如优秀技术工人和技师、项目经理、产品经理和基层部门负责人。

②所服务的企业包括不同所有制（国有、民营、合资和外资企业等）单位，企业规模有别，不能一味选择大公司的技术人员作为实践专家，也要兼顾小公司的员工，这样能够采集到比较全面的信息。

5.录像工作人员：全程录像，为课程建设准备素材和佐证材料。

6.材料的准备

首先确定研讨会会议室，会前写好座位名牌，按会议室布置规则摆放座位名牌。准备好白板、白纸、录音笔、横幅（计算机网络技术专业实践专家研讨会）、材料袋（内含会议日程、相应表格、填表说明和典型案例等）。

二、确定主要就业岗位

经过问卷调查或者语言沟通等方式，向参会的企业专家调研主要就业岗位。经过系统而全面的调研，无论公司规模大小，招聘的计算机网络技术专业毕业生均主要面向以下几个就业岗位：网络管理员、系统维护员、网络综合布线、办公室职员、计算机组装与维护、网页制作员。依据就业岗位又确定了“网络工程”与“网站建设与管理”两个专业（技能）方向。

三、确定典型工作任务

依据上述就业岗位，请企业专家帮助确定每个岗位上的典型工作任务。

计算机网络技术专业的典型工作任务有：计算机组装与维护、办公应用、程序设计基础、计算机网络技术、图形图像处理、网页设计与制作、网络综合布线与测试、网络设备安装与调试、网络管理与维护。

将典型工作任务按照难易程度进行排序，经过对典型工作任务进行分析和整合，确定了课程名称。

四、确定典型工作任务的子任务及对应的职业能力

请企业专家帮助确定所有典型工作任务的子任务与职业能力。以“计算机组装与维护”典型工作任务为例，子任务与职业能力介绍如下：

子任务1.组装与调试计算机

职业能力1：能够组装计算机；

职业能力2：能够安装计算机各类操作系统；

职业能力3：能够进行新机兼容性调试。

子任务2.维护计算机软硬件

职业能力1：能够检测和维修计算机硬件故障；

职业能力2：学会软件更新的操作；

职业能力3：能够维护操作系统。

需要说明的是，这里面的子任务即是该“计算机组装与维护”课程中需要实践和学习的两个项目，而这里的职业[dylW.net专业提供毕业论文写作和发表的服务，欢迎光临dYlW.NeT]能力即是该项目的能力目标。描述职业能力的语言有较为规范的要求，比如“能够做一件什么样的事”、“学会哪些技能”。

工作任务分析是专业教学标准开发中的一项关键性工作，也是专业教学标准开发的主要成果和特色所在，其成果直接影响到后续开发工作。

经过对各专业进行工作任务与职业能力分析，我们可以归类行动领域，形成学习领域课程，构建包含公共基础课、专业平台课、专业核心课、专业方向课、拓展训练五大系列的课程体系，更好地满足“培养与时俱进的高技能人才”的规格要求，制定素质拓展教学模块，全面提升学生的首岗胜任能力、动手操作能力、岗位适应能力以及岗位迁移发展能力。

以上仅是笔者作为一线教师从业多年来积累的微薄经验，拿出来与大家分享，不足之处，敬请批评指正。

第4篇：计算机组装维护论文范文

关键词：计算机导论；教学改革； 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：B

计算机导论是医-🔥js1996注册登录校计算机专业的学生的第一门专业基础课程，也是一门入门课程，是对计算机专业完整知识体系的综述。通过教学，学生可以对计算机科学与技术的知识结构有一个了解，明白自己的专业领域将要学习哪些内容，为深入学习计算机专业课程知识奠定基础。

1传统医-🔥js1996注册登录校教学中存在的问题[1]

近几年，大多数医-🔥js1996注册登录校的计算机相关专业都开设了"计算机导论"这门课程，但是也存在一些问题。体现在以下2个方面：①从教学内容上，？訩是专业核心课的大杂烩，将"数据结构"、组成原理、网络操作系统、编译原理等核心课程进行简单的罗列，使教材的广度和深度难以把握。？訪直接讲授计算机文化基础，与非计算机专业的学生学习同样的内容。这2种都达不到计算机导论学习的目的。②在重视程度上，老师的重视程度不够，没有认真的研究和分析，注重照本宣科，无法引导学生学习的兴趣。

因此，很有必要进行课程的改革与创新，既能让学生了解本学科专业体系，又能让学生培养浓厚的学习兴趣。

2教学改革

2.1教师选择 《计算机导论》是计算机专业完整知识体系的综述，每一章的内容都是一个完整的学科，那么我们可以组织具有较高水平的教师讲授《计算机导论》课程，每一位老师讲授自己相关研究领域的内容，从而保证教学的高水平。各个教研室可以以本教研室的研究方向为题，为导论的某章涉及的学科开设小型的讲座或报告，从而使学生可以了解该学科的前沿，提高学生的学习兴趣。

2.2教材选择 选用优秀的教材，甚至是国外的优秀教材，并使用双语教学，促进教学内容的快速提升，这是提高教学水平的一种手段。

2.3教学内容改革 通过对传统教学内容的分析，在参考已有著作以及文献中关于"计算机导论"内容选取的基础上，"计算机导论"的教学内容应该包括以下几个部分[2]：计算机发展简史、OFFICE及常用软件的使用、计算机组成原理知识、操作系统、计算机网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全知识。这样的一种内容选取模式，囊括了计算机知识体系的各个部分的内容，每部分内容都有其独特的作用，能够较好地适应"计算机导论"的课程定位。

计算机发展简史的介绍，可以让学生了解计算机技术的整个发展历程，从中吸取成功的经验和学习研究的的启示。OFFICE及常用软件的使用的学习，可以为以后的工作学习中相关软件的使用扫除障碍。计算机组成知识、操作系统与网络知识、程序设计知识、软件开发知识、计算机系统安全知识是计算机专业的核心内容，组成了计算机专业基本的框架，对这些知识的概括性学习，学生可以对计算机专业有一个大概性的了解，为将来专业课程的学习培养兴趣。

2.4理论与实验相结合 计算机导论课程是一门实践性非常强的课程，单纯的理论性讲授是非常抽象的，学生理解起来也非常困难。通过实验可以提高学生的知识运用能力，更好的理解理论讲授的内容[3]。"OFFICE及常用软件的使用"的实验，能够使学生熟练掌握常用软件的操作技能，为以后的日常工作、论文写作打好基础。"计算机组成原理知识"的实验，学生能够在老师的指导下真正打开机箱观察计算机的各组成部件，对CPU、主板、显卡、风扇、数据线等有一个直观上的认识，使学生初步掌握计算机系统的组装和维护能力。"操作系统与网络知识"的实验，学生可以初步了解操作系统的运行状态、网络连接、环境配置、软件的安装与卸载。"程序设计知识、软件开发知识"的实验，可以让学生参观我系自主开发的一些软件，了解他们的性能、开发的过程以及经验教训。"计算机系统安全知识"的实验，使学生了解计算机使用安全的重要性，学会计算机病毒的查杀等能力。实验课程的教学与练习，可以提高学生的动手能力，将抽象的理论知识变为具体，复杂的知识变为简单，从而更好的理解理论知识。学生初步掌握了常用软件的操作技能，了解了操作系统、网络的基本使用方法，具备了简单的计算机系统的组装与维护能力，从而加深对常用办公软件、计算机组成、操作系统、计算机网络、计算机系统安全等相关理论知识的理解。

2.5教学方法改革 传统的教师讲、学生学的教学方法已经不能适应当前的教学，但是在不丢弃的前提下，应着重提高学生的学习自主性，对每一章的内容可以分组进行报告或者讨论。对学生进行分组，每个小组轮流对某一章的内容，通过搜集资料作概述性的报告，或者教师参与学生小组讨论，并给予引导。

教学方法的改革可以引入现代教学手段，比如建立"计算机导论"课程网站，通过这个平台，老师可以和学生进行在线的交流。"计算机导论"课程网站可包括理论教学区、实验指导区、自测习题、学习讨论区等。理论教学区应包括"计算机导论"课程的教学课件以及教学大纲、电子教案、课程录像等指导性信息；实验指导区应包含每一章的实验指导、注意事项、实验内容；自测习题用于学生自测基本知识点的掌握情况；学习讨论区用于当前上课学生之间的学习探讨、教师学生间的交流，也包括高年级学生的学习经验积累以及他们之间的交流。

2.6与学生互动，了解学生对学习本课程的意见 特别是在进行小组讨论的时候可以与学生进行互动，询问学生对所讲课程的哪一块比较感兴趣，了解学生对所学课程的认识。

上述改革内容是我院在多年"计算机导论"教学经验的基础上，进行的教学方面的改进，并已经在教学实践中使用，取得了较好的教学效果。

总之， "计算机导论"课程是计算机以及相关专业的基础课程，在整个专业的教学体系中起了非常重要的作用，在整个教学过程中一定要把握好"深度"和"广度"的有机结合，提高学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

参考文献：

[1]袁方，王兵，李继民，等."计算机导论"的教学内容改革探讨[J].计算机教育，2009（24）：149-152.

第5篇：计算机组装维护论文范文

1 前言

信息管理与信息系统专业虽然属于管理学，但其主干学科包括计算机科学与技术、经济学、管理学等三个，该专业的综合性、实践性很强，但是目前各高校该专业的实践教学体系不完备，还未自成一家、各具特色，以致毕业生实践能力不突出，特色彰显不够，就业竞争力不强，培养应用型人才是当务之急，核心是要培养学生的应用能力、创新能力和工程素养。要达到本目标，就要大力加强和完善实践教学环节，建立多层次、一体化的实践教学体系。

曲靖师范-🔥js1996注册登录信息管理与信息系统专业从2008年开办至今，已经培养5届学生，一直以来，我们不断加强和完善该专业的实践教学环节，形成了四位一体的实践教学体系，取得了良好的效果。

2实践教学体系的“硬件位”

实践教学体系的“硬件位”强调实验室建设。实验室是开展教研的硬件基础，没有这个基础，一切教研工作就是空中楼阁。我们一直重视信息管理与信息系统专业的实验室建设。采购实验设备的指导思想是实验设备要先进、实用，充分满足学生的学习和教师的教学科研的需要。

该专业已经建成硬件实验室有2个：计算机组成原理实验室、计算机组装与维护实验室，通信与网络实验室有2个：计算机通信实验室、计算机网络实验室，信息管理类的实验室有3个：数字库应用实验室、信息管理与软件实验室、信息技术创新实验室。同时为适应当今云计算、大数据的大趋势，我们投资200多万建立了云计算平台。

这些实验室的更新及新建，能充分满足学生的学习和教师的教学及科研的需要。

3实践教学体系的 “抓手位”

专业技能训练提升学生实践能力的抓手，在学生的整个大学四年期间，为了在不同学期提升学生的综合实践能力，我们开展了贯穿大学4年的专业技能训练。

专业技能训练是实践教学体系的抓手，专业技能训练的目的是根据训练大纲，我们应以项目为驱动来创新该专业的实践教学体系[1]，提升学生应具备的专业素养和能力，形成几大子抓手，再作专项的打造。

我院的专业技能训练主要包括两个级别，一是课程设计训练，本训练以课程为依托，制定课程级别的训练大纲和测试方案；二是综合设计训练，训练学生综合能力，要求学生能灵活应用所学课程，完成一个综合性、设计性项目。

3.1 课程设计训练

“课程设计”一个多义词词条。它可以指“为掌握某一课程内容所进行的设计”[2]。课程设计是课程实验的高级环节，课程实验是提升学生立体实践能力的根本，课程实验分为验证性实验、综合性实验和课程设计实验，我们在传统验证性实验的基础上开展课程设计实验，提升学生的课程综合实践能力。

信息管理与信息系统专业的核心课程有6门，分别是：Java程序设计、管理信息系统、数据库原理、计算机网络及实验、管理学、经济学。我们针对这些课程，在编写实验大纲时，就要求编写课程对应的课程设计，设计方案要经过教研室的审核和信息工程-🔥js1996注册登录教授委员的讨论及审定。以审定通过的课程设计为依托，为后续综合实践能力的提升打下坚实的基础。

以《Java程序设计》课程设计为例，课程设计的目的：利用Java语言的语法特性，结合数据结构算法、网络知识、文件处理和数据库等知识完成综合题目的设计和代码实现，并培养锻炼分析程序、撰写报告等能力。

3.2 综合设计训练

综合设计训练的目的是锻炼学生综合所学知识，设计和开发一个小项目的能力。这些项目有“ERP企业应用”、“Oracle运维管理”、“大数据管理”、“Java Web开发”等，这些小项目的训练要基于几门课的知识和技能，如“Java Web开发”就需要学生综合数据库、数据结构、软件工程、计算机程序设计等知识与技能。

综合设计训练要与毕业设计区别开来，此训练的主要目的是让学生体验和掌握项目开发流程，同时锻炼综合应用所学课程来完成一个具体的小项目。

3.3 信息管理与信息系统专业技能训练安排

为鼓励学生多渠道获得技能分，我们规定，学生在校期间，通过全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的中级资格、全国计算机等级考试的四级证书、思科（微软、ORACLE、华为、H3C或锐捷）的工程师级别认证、中级会计师，可获得3个学分；通过全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试的高级资格、思科（微软、ORACLE、华为、H3C或锐捷）的高级工程师级别认证，可获得4个学分。

4实践教学体系的“信息系统开发能力位”

本专业的学生要求具体一定和信息系统开发能力，该能力通过毕业论文（设计）来炼成。毕业论文（设计）是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，学生可以综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。[3]毕业论文（设计）是实践教学体系的技能整合，我院对毕业论文（设计）作重大改革，着力打造学生综合实践能力

参加毕业论文（设计）的学生分两部分，一部分在公司实习，同时要在公司完成毕业设计工作，余下的学生在校内完成毕业论文工作，为提高毕业论文（设计）的质量，经向教务处请示，允许我院结合专业实践性强的实际，改革本专业毕业论文（设计）工作。改革思路包括三点，一是我院学生的毕业论文（设计）以毕业设计为主，弱化对学生文本的要求，强化对实践动作能力的提升和检查，二是做好规范管理工作，制定相关文件，如：“信息工程-🔥js1996注册登录毕业论文（设计）工作规定”、 “信息工程-🔥js1996注册登录毕业设计开发文档的撰写与打印规范” 、“信息工程-🔥js1996注册登录毕业设计开发文档”等。

5实践教学体系的“校企合作位”

为提升学生的实习水平，满足用人单位的需求。我们自2013年开始，与四川华迪信息技术-🔥js1996注册登录(中国)官方入口开展毕业实习合作，该公司是一家集软件外包、信息服务、学生专业技能培训为一体的软件公司，在全国小有名气。学生参加校企合作实习有两种类型，一是为期三个月的专业实习，二是为期四个月的就业培训。三个月的专业实习分为软件开发方向和网络方向，软件开发实训重点是提升学生的软件开发实践能力和水平，网络方向的实训重点是提升学生的网络设计、实施、部署能力。

从2013年开始，每年大概有一半的学生参加校企合作的实习，取得了良好效果，学生的专业实践能力提升了，就业质量明显提高，很多学生就在四川成都就业、创业。

第6篇：计算机组装维护论文范文

关键词: 高职院校《计算机基础》课程 问题 改革措施

一、引言

随着信息时代的到来,计算机已广泛应用于社会的各个领域,因此计算机教育在各国备受重视,计算机知识与操作能力已成为21世纪人才素质的基本要素之一。《计算机应用基础》的教学质量已经成为衡量高校教学质量的重要课程之一,计算机技术水平也已成为衡量大学毕业生素质的一个重要尺度。

二、课程体系结构的改革

目前的高职院校《计算机应用基础》课程采用几乎相同的教学内容和教学标准,这种教学体系已经落后于时代,应根据各个专业对计算机技术知识点的不同需求,对计算机技术采取差别式教学。我国教育部高等职业-🔥js1996注册登录计算机科学与技术教学指导委员会提出,非计算机专业学生的计算机技术教育可实行“1+X体系”,“1”为计算机基础知识和办公自动化模块,“X”为与本专业相关的计算机技术模块(可以是计算机组装维护、程序设计、多媒体应用、数据库应用、网络应用等)。这种体系结构能够满足高职院校各个专业的计算机教育需求,同时也能解决高职院校新生计算机水平参差不齐的问题,“1”可以作为基础部分,“X”可以作为提高部分。

三、教学模式的改革

《计算机应用基础》的教学模式可采用“面向专业式教学”,即在教学内容安排上,不再以过去的“知识点”为线索,而是根据学生的所学专业特点,选取在专业课程中所需计算机处理的数据、文字、表格、图片等,精心设计和组织教学内容,使学生学以致用。

例如化工专业要求学生会设计和处理各种数据表格,机械专业要求学生将刀具、夹具图与说明文字图文混排,财会类要求学生熟练应用Excel设计和处理各种台帐,等等,所有学生都要学会个人简历的制作和毕业论文图文表混排等公共项目。

四、教学方法和教学内容的改革

(一)一体化教学的实施

一体化教学是指理论和实践一体化,让学生在教中练,练中学。有条件的-🔥js1996注册登录可以通过机房里安装的投影仪或电子教室软件,直接在机房教学,让学生边学边练。如果教学条件有限,可以采取4节连上的教学方法,即前2节在多媒体教室学习,后2节在机房练习,连贯的教学可以避免学生在上课听懂了,过一两天上机时却又全忘了的问题,而且与全部都在机房上课相比,也能缓解计算机机房资源的压力。

(二)教学内容与技能考试相结合

近几年来,计算机类各种技能认证层出不穷,如计算机等级考试、软件水平考试、计算机及信息高新技术考试、计算机应用水平测试和各种国外著名大计算机公司组织的计算机证书考试等,面对这些认证,学生报考时非常盲目。计算机教师对此应当加以正确的引导,介绍各种考试的特点,对就业的作用和社会的认可度,等等,使学生根据自身就业愿望参加相应的考试,而不必花费大量的时间和金钱在重复的考证上。

教师在教学中和上机练习时选择一些认证考试的历年真题,可以提高学生的学习兴趣,也可以使学生掌握一些应试的方法,提高学生计算机技能认证的通过率。

五、课程规范化改革

(一)课时规范化

《计算机应用基础》是一门公共基础课,涉及到高职院校所有的专业。在教学组织上,大部分院校都采用学期学时制,该课程一般开设于第1学期,在此学期里新生军训2―3周,国庆、中秋节放假1周多,某些专业还有实习实训专用周等,使得该课程一般只有40课时左右,很难满足课程需要。针对这种现状,我们采取“课内+课外”的教学方法,即将一些综合性的上机题目,作为大作业布置给学生,让其主动学习,课时分配办法如表1所示。这种课内外结合的办法,保证了约共60课时的总量,基本可以保质保量地完成教学任务。

此外,有些专业还开设了计算机基础实训周,实训周不应当成为作业周或上课内容的复习周,而应按上述“面向专业式教学”来设计实训内容,采用项目组的方式将学生编组,完成一个或几个比较大的Word、Excel综合性题目,然后各项目组用PPT来汇报自己的工作作为总结,完成考核。

(二)教材及多媒体课件规范化

随着计算机技术的发展,目前的教材及多媒体课件已经不能满足教学需要,需要进行改进,新的计算机基础教材应当根据课程的特点,实现任务驱动,成为学生的“好老师”,教师的“好帮手”。目前多媒体课件大多只是板书的转换,由黑板到投影仪,没有把多媒体教学的优势最大化。多媒体课件应该做到简捷易懂、活泼生动,多加入一些动态效果,只有这样才能充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。否则多媒体教室光线昏暗,课件枯燥无味,学生一上课就想睡觉,教学效果反而不如在普通教室的课程。但开发出一套优秀的多媒体课件是很不容易的,需要整个教学团队合力协作,付出很多心血才能完成。针对此,-🔥js1996注册登录和系部应当出台一些鼓励措施,促进教师开发出优秀的多媒体课件。

六、结语

《计算机应用基础》是学生入校后的第一门信息技术课程,其教学质量直接影响学生今后的求职简历制作、毕业论文排版,甚至工作后的计算机应用能力。我对《计算机应用基础》目前教学中存在的问题进行了分析,并且提出了一些改革措施,希望能够对解决目前教学中存在的一些问题起一定的作用。

参考文献:

[1]教育部高等-🔥js1996注册登录非计算机专业计算机基础课程指导分委员会.关于进一步加强高校计算机基础课程教学的几点意见[M].北京.高等教育出版社,2004.

第7篇：计算机组装维护论文范文

摘要：本文提出了以解决实际问题为目的的立体教学模式，探讨了计算机应用课程的教学模式，研究了激励学生提高应用能力的方法，研究了与教学模式相配套的教材编写模式。

关键词：教学模式；计算机应用；主体化；网络化

中图分类号：G642

文献标识码：B

为了快速提高学生通过计算机解决实际问题的能力，我们提出以解决实际问题为目的的立体教学模式，教学从要解决的实际问题入手，让学生知道本课程要解决的问题，然后将这个问题进行分解，最后围绕解决每个子问题，将要讲的理论和实践知识展开。这样所讲内容由解决实际问题连接到一起，构成一个立体结构，所有子问题解决后，则应用问题也随之解决。这样一门课完成后，学生不仅学会理论知识，更重要的是学会如何解决实验问题。

本课题的研究划分了以下三个层次：应用课程的教学模式；研究激励学生提高应用能力的方法；研究与教学模式相配套的教材编写模式。

1 应用教学模式的探索

这一层次就是探索以“解决实际问题为目标的立体化”教学模式，按照新的计算机应用课程教学模式思想组织教学试验。这就要求老师在讲课开始时对本课程的应用作阐述并布置课程设计题目，鼓励学生带着问题学习，通过不断的探索性学习，逐渐完成课程设计。在期中左右开始规划，期末交设计程序及文档。为此，我们专门印制了《实验报告》、《课程设计》、教学任务书等手册。每门课要求至少完成五个实验报告、一份课程设计。要求每位专业教师上课前制定教学任务书并上报系教学委员会审批，教学任务书含学生学习后达到的能力要求、教学进度、实验报告、课程设计项目、作业次数、参考资料、网站建设计划等，并作为教学检查的依据，纳入教师期末酬金量化。

2 专业计划的目标控制体系建设

专业教学计划以培养应用性人才为目标，制定了目标控制体系的新教学方案，任课教师教学任务、学生的学习目标更加明确化。原来教学计划的原则是最终控制，结果难以达到目标。

体例：(1) **专业总目标；(2) 就业范围；(3) 第一学年目标；基本技能；基本语言；基础知识；(4) 第一学期：达到目标；安排课程；考研主干课；按如此模式编制教学计划，将学生学习最终能力目标分解到每个学期，通过过程控制来达到总目标，使教学计划更科学、更有可操作性。

3 延伸课堂教学，积极探索立体化、网络化的教学模式

启动系级精品课程建设，并予以奖励。要求各专业课基本实现课件上网、作业上传、辅导答疑等功能，并鼓励老师积极申报精品课程。分两个阶段，第一阶段：2006年3月开始以“数据结构”、“C语言”、“网页制作”、“操作系统”、“计算机电路基础”五门专业课为前导制定了课程建设研发团队，并积极申报院级精品课程。第二阶段：2007年1月起所有专业课开始系级精品课程网站建设，取得较好的效果。

2005年“Delphi程序设计”被评为院级精品课程。2006年“数据结构”、“计算机电路基础”被评为院级优质课程。2007年有“数据结构”、“计算机网络实训”、“网页制作技术”、“计算机组装与维护”、“C语言程序设计”、“计算机组成原理”共六门课积极申报院级精品课程。其中“数据结构”被评为院级精品课程，“网页制作技术”被评为院级优质课程。

4进行考试方式的改革探索

加强电子试题库建设，改革应用性课程考试方式。向教务处申请对Flash、Photoshop、网页设计及五笔字型应用等四门技能型课程由原来的期末笔试改为学生自主式全自动网上测试，并要求计算机科学系所有学生(含已经笔试合格的学生)毕业前必须通过该测试。该申请被教务处批准，2006～2007学年度第一学期对网页设计及五笔字型两门课试点，受到学生欢迎，效果较好。针对考试中的问题，投入了更多的精力，考试系统进一步改进，2007～2008学年第一学期有计算机应用等五门课程进行了机考，扩大了考试科目，进一步扩充了题库，提高了防作弊能力。

5学生学习竞赛的组织与发动

为了切实提高学生的动手能力，积极组织学生参加各种竞赛，特成立了计算机科学系竞赛组，系主任任组长，我任副组长，下设五个竞赛小组。2005～2007年，除组织计算机科学系网页设计大赛、计算机应用技能大赛、五笔字型大赛、Flash设计大赛、图像处理大赛等，积极参加枣庄-🔥js1996注册登录组织的各类赛事外，共组织学生参加省/国家竞赛5次，项目如下：ACM/ICPC程序设计竞赛、全国数学建模、齐鲁大学生软件设计大赛、正保教育杯第三届全国ITAT教育工程职业技能大赛、山东省电子产品设计大赛。在这些竞赛中学生均取得较好成绩，极大地鼓舞、带动了学生的学习热情。如下表所示：

6计算机应用课程教材编写模式的探索

按照以解决实际问题为目标教学模式，探索了计算机应用课程教材的编写，提出应用课程教材编写改革的方向为“立体结构知识层次分布式教材模式”。以解决实际问题为目标的立体化教学设计教材章节，教材第一章提出能力要求，并给出总体实现案例设计，每一章设有能力达标要求并围绕整本教材的案例组织教学内容，教学方式不再呈现传统从一个知识点到另一个点的线性结构的教学模式。基于新教改思想，我们正按照此模式编写计算机网络实训、数据结构等教材。

7 结束语

第8篇：计算机组装维护论文范文

关键词： 高职教育； 应用型人才； 司法信息安全； 人才培养

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）10-30-02

Discussion on applied talent cultivation of judicial information security

Huang Shaorong

（Guangdong Justice Police Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520， China）

Abstract： Based on analysis of the social demands for information security talents， the importance of training applied information security talent is pointed out. According to the characteristics of the judicial information security talents of vocational education， some advice is presented in curriculum system， construction of teachers and professional certifications. Its cultured goal is to train higher technology applied talents that are needed， good at theory and application.

Key words： higher vocational education； applied talent； judicial information security； talent cultivation

0 引言

在云计算和大数据技术快速发展的形势下，信息安全问题日显突出，信息安全形势持续恶化，信息安全事故不断发生，信息安全建设已经成为维护国家安全和社会稳定的一个焦点。目前，我国信息安全产业已经取得巨大成果，国家已制定了互联网方面的法律、行政法规、部门规章与地方性法规270多部，对信息和网络安全保护起到一定的作用，但信息安全形势仍然严峻，主要存在的问题包括：信息安全技术发展和相关法律法规制订滞后、信息安全科研和教育落后、信息安全人才存在巨大缺口[1]。信息安全专业人才是当前社会急需的专业人才，在许多领域需要大量掌握直接技能型知识、有更具体实践能力、动手能力强的应用型专业人才。因此，高职院校应加大信息安全人才培养力度，积极培养有良好职业道德和法律意识、有全面信息安全专业知识、能够防范计算机犯罪的专业执法人才和计算机网络应用与安全管理方面的应用型技术人才。

1 司法信息安全专业特点

“七分管理，三分技术”，信息安全不仅是单纯的技术问题，而是法律、管理和技术等问题相结合的产物，法律和管理在司法信息安全专业中发挥着重要作用。在对社会需求、行业需要、就业市场进行广泛调查，明确了人才需求情况的基础上，浙江警官-🔥js1996注册登录、广东司法警官职业-🔥js1996注册登录和北京政法职业-🔥js1996注册登录等警察类高职院校先后开设了司法信息安全专业。

司法信息安全专业主要面向政法机关、行政机关和各类经济管理部门，以及企事业单位的网络管理中心、信息中心和信息安全部门，培养能够从事计算机信息管理与维护、网络管理与维护、信息安全设备维护和数据库系统的开发与维护等技术工作和信息安全管理工作的人才。该专业的学生不仅要有信息安全技术专业知识，而且要有法律法规等多方面的素养，毕业后能够在政府部门、商业、军事等信息安全防范工程应用领域及信息安全防范工程行业的企、事业单位从事网络信息安全工作。

司法信息安全专业的学生通过三年学习，必须具备如下三方面的能力。

⑴ 基本素质 具有较强的思维能力、语言文字表达能力和应变能力；具有良好的沟通、协作和公共关系协调能力；具备一般军事队列指挥、擒拿格斗、防身自卫及机动车驾驶等警体技能；具有较高的英语应用能力。

⑵ 信息安全处理能力 ①计算机操作能力：具有较好的专业理论基础和较强的计算机安全意识，能够操作和维护计算机信息系统。②信息安全和网络安全维护能力：掌握网络的基本原理，熟练应用网络安全防范技术、信息处理技术，能进行网络设备的日常维护、局域网络的设计实施和网络安全的监测及防范工作。③数据处理等能力：具有一定的数学推理和编程能力，能够用数据库解决基层部门的数据统计、管理等问题。

⑶ 法律与警察岗位基本能力 掌握我国有关计算机信息系统安全保护的法律、法规，具有较高的执法能力；掌握计算机与计算机安全犯罪的特点，能够主动采取相应的技术防范措施。

2 课程体系建设

司法信息安全专业培养的是法律与信息安全的复合型、应用型人才，围绕司法信息安全专业的核心目标以及毕业生的能力要求，课程体系设置必须以“强化能力，突出应用”为思想，以就业为导向，以岗位职业能力为主线[2]。我们根据社会需求设计课程体系和教学大纲，及时引入行业的最新技术，突出职业教育的应用实践性。注重法律基础知识，突出信息安全技术的专业性。

司法信息安全技术课程群建设可以从法律和信息安全技术专业的课程上进行外延和拓展，课程体系的设置可分为基本素质课程、职业核心能力课程、专业基础课、专业核心课程和拓展课程等。

⑴ 基本素质课程 包括大学生健康教育、大学英语、大学语文、形式逻辑、思想道德修养与法律基础、思想与理论体系概论、廉政教育、大学生就业指导、形势与政策、普通体育、警用枪械。

⑵ 职业核心能力课程 包括职业沟通、司法口才、礼仪训练、毕业项目设计与论文。

⑶ 专业基础课 包括法理、刑法、宪法、刑事诉讼法、网络信息安全法规、高等数学、计算机导论、数据结构、操作系统、多媒体技术及应用、计算机组装与维护、程序设计、数据库技术与应用、安全防范技术与应用、动态网页设计。

⑷ 专业核心课程 包括计算机网络技术、信息安全技术应用、网络监控、电子取证、加密技术。

⑸ 拓展课程 包括软件工程、网站建设与维护、信息检索技术、警察业务、应用文写作。

这样培养出来的学生即能从事法律方面的工作也能从事信息安全技术方面的工作，为学生提供了更多的就业机会和进一步的发展空间。在教学时间安排上，由于教学内容比较多，课内教学时数中包括有大量的实践性教学，实践课教学时数占总学时数50%以上[3]。

3 实践教学体系建设

司法信息安全是一个实践性非常强的专业，许多安全技术和方法必须在实践过程中才能认识和掌握，实验、实训、实习是实践教学的三个重要环节。在课程体系建设中，为了突出高职教育的应用性，我们开设了大量的实践类课程，包括计算机组装C语言程序设计实践、数据结构实验及课程设计、操作系统课程设计、数据库实验及课程设计、计算机网络技术实验、网络课程设计、网络安全技术仿真实验、网站建设综合实训等[4]。

高职院校的实训中心是组织实践教学、强化技能培养、实现人才培养目标的重要场所。为切实保障实践教学的顺利进行，给信息化人才提供先进的实践场所，必须完善专业核心能力培养所需场地与设施，积极推进实训基地建设，建立信息安全综合实训中心（包括信息安全综合实训室、网络安全攻防实验室、网络应用实训室、数据分析综合实训室、电子物证鉴定设备、电子商务实训室、计算机基础实训室、电子数据取证实训室等）和提高司法能力的实训环境（如三维模拟监控实训室、模拟监所现场、亚伟速录室、模拟法庭、安全监控实训室、刑事照相实验室等），形成系统的实训环境。

对于比较复杂的信息安全实验，需要的设备较多，如果目前的教学条件不能满足大量学生进行并发实验，也可以采用虚拟实验，借助多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境，学生像在真实环境中一样完成各项实训任务[5]。

加强校内实训的同时还要进行校外实践，-🔥js1996注册登录应积极与企业合作，建设稳固校价企合作关系，联系定点的对口实习机构，或者建立校外实训基地，有计划地安排学生到实习机构或实训基地进行专业实践，配备校外指导人员，对学生实训、实习进行指导和考核，把实践性教学落到实处。同时引导建立司法行政单位、公安机关和企事业单位接收毕业生实习的制度，为学生实现教学与实习结合提供条件，实行“教学实习+顶岗实习”的实习模式，为培养学生的职业素质和职业能力提供了有效的保障。

4 师资队伍建设

教师资源是-🔥js1996注册登录办学资源中最为关键的部分，建设一支双师型的教师队伍是高职教育发展必不可缺的重要条件[6]。信息安全技术快速更新，这就要求专业教师要掌握信息学科的多个领域及物理等学科的知识，而且还要不断跟踪信息安全的最新动态。-🔥js1996注册登录应组建一支结构合理的司法信息安全教学团队，促进校内司法信息安全专业建设，为专业教师提供技术培训和进修学习的机会，及时派送教师进行行业培训以及参加各种学术交流会议，不断提高专业水平，更新知识结构和内容，同时要求教师积极参与科研，倡导教师之间互相学习、集体备课、讨论交流，进一步提高教学能力。为了提高教师的动手能力，-🔥js1996注册登录还要有计划地选派专业教师到企事业单位进行挂职锻炼或顶岗实践。此外，也可邀请企事业单位一线专家、技术人员到-🔥js1996注册登录承担一定的教学任务，指导学生实践操作，定期为学生开设讲座或座谈会，拓宽学生的知识面，提高学生综合素质。

5 引入职业资格认证

由于专业设置的特殊性，要求本专业的毕业生除了掌握信息安全防范技术的专业技能，还需要具有相应的IT行业从业资格。在国家职业大典中，网络信息安全行业的职业资格有网络技术人员、网络管理员、网络工程师、安全防范评估师、信息安全工程师、数据恢复工程师等，国家颁发相应的职业资格证书。高职院校应结合专业，引入适合的职业资格认证，同时跟企业合作，完成订单式人才培养计划，通过职业资格认证+订单培养，充分培养学生的职业能力[7]。

此外，为了提高教学质量，还必须在以下几方面继续改进：

⑴ 改革教学方法，以精品课程、视频公开课教学等方法推动项目驱动教学法、分层教学法、任务实训法、案例教学法和研究性教学法广泛采用，建立视频网站和教学资源库，进行交互教学，与课堂教学形成互补。

⑵ 以工作流导向的实训课程教学体系为基础，建立课程配套教学资源库，并以课程改革推动教材建设，编写基于工作流导向的任务式实训模式教材[8]。

⑶ 鼓励学生参加技能大赛，突出学生的面向应用实践能力，提高学生学习积极性。

⑷ 改进课程考核方式，实现无纸化考试，重点测试学生对知识的应用能力，以职业资格认证代替学科考试。

6 结束语

信息技术的高速发展，需要越来越多的信息安全专业人才，对其岗位能力的要求也越来越高。警察类高职院校必须从发展的角度来审视司法信息安全专业，时刻关注相关专业领域发展趋势和热点，加强高职司法信息安全专业标准订制、课程体系建设、实践教学体系建设、教学模式改革、师资队伍建设和实训基地建设，注重工学结合，与企事业单位形成良性互动，不断改进人才培养模式，提高人才的理论水平和实践技能，培养出真正符合社会需求的理论水平较高、实践能力强的高等技术应用型司法信息安全专业人才。

参考文献：

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业技术-🔥js1996注册登录学报，2007.2：79-81

[2] 于璐.高职信息安全专业应用型人才培养模式探讨[J].太原城市职业

技术-🔥js1996注册登录学报，2011.6：26-27

[3] 陈晓明.信息类技术专业课程设置分析与实现―以“司法信息技术”

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[4] 蒋文保，李忱.高校信息安全专业应用型人才培养模型探讨[J].信息

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[5] 郑洪英，廖晓峰，李传冬等.设置信息安全专业教学体系的探讨[J].教

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[6] 李振汕.高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计[J].职业时

空，2011.7（6）：33-35

[7] 沈洋.高职院校信息安全人才能力培养的研究与实践[J].厦门城市职

业-🔥js1996注册登录学报，2012.14（2）：13-16

第9篇：计算机组装维护论文范文

关键词：Learning-by-doing 教学模式 教学实践

文章编号：1672-5913(2011)18-0023-04 中图分类号：G642 文献标识码：A

“计算机系统结构”课程是计算机及应用专业考试计划中的专业课程，是一门从组织和结构的角度上学习、领会计算机系统的课程。计算机系统是一个软、硬件综合体。随着计算机软件的日趋复杂，以及硬件在功能、性能、集成度、可靠性、价格上的不断改进，针对不同的应用，需要研究如何更好地对计算机系统的软、硬件进行功能分配，如何更好、更合理地实现分配给硬件的那部分功能，使系统有高的性价比，这是计算机系统结构课程学习和研究的主要方面，也是计算机系统结构设计、硬件设计、高层次应用系统开发和系统软件开发所必须了解和掌握的基本知识。通过本课程学习，学生能进一步树立和加深对计算机系统的整体概念，熟悉有关计算机系统结构的概念、原理，了解常用的基本结构，领会结构设计的思想和方法，提高分析解决问题的能力。同时，也能了解近十几年来在计算机系统结构上的进展和今后发展的趋势。本课程是高等工科院校中计算机专业的主干课，通过介绍目前通用的和先进的计算机系统来具体阐述计算机系统结构原理的各个侧面，使学生全面掌握计算机系统结构基本的概念、原理、结构和分析方法。学生在已经学习了“计算机组成原理”、“计算机操作系统”、“汇编语言程序设计”、“高级语言程序设计”等计算机软件和硬件方面的多门课程之后，通过学习“计算机系统结构”这门课程能够建立完整的计算机

系统概念，为进一步学习有关专业课程和日后从事计算机系统设计工作打下基础，因此在计算机专业的教学计划中占有重要地位和作用。

1 现状分析

计算机系统结构课程教学已在国内许多高校展开，但是目前的计算机系统结构教学普遍仍停留在以讲概念和讲原理为主的水平上，不能与新产品和新技术联系在一起，无法激发学生的学习主动性和创新意识的实践性，导致学生学完后“会背书，不会做”，从而严重影响教学质量，达不到预期设定的教学目标。

在微软亚洲研究院的大力倡导下，本课程拟引入由卡内基•梅隆大学提出的“Learning-by-doing”这一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念，对“计算机系统结构”课程教学进行改革。

“Learning-by-doing”是由美国卡内基•梅隆大学率先提出的一种旨在强化工程学科学生全面的实践能力和工程素养的教学模式[1]。其思想精髓是对学生与教师进行角色转变，并充分激发学生自主学习的积极性，使学生真正成为课程的主角，使教师转变为学生的顾问。

这个改革希望通过“Learning-by-doing”教学模式来改变当前的计算机系统结构的教学现状，使同学们既能够在学中做，也能在做中学，从而达到好的学习效果，增强同学们的理解和动手能力。笔者下面将具体阐述如何开展课程的教学改革。

2 前期工作

“Learning-by-doing”教学模式的引入需要我们做大量的前期工作，其中包括：

1) 强化思想教育，注重学生综合能力的培养。在教学中，我们需要改变学生过于依赖课本和老师的现状，首先要在思想上去启迪同学们，灌输他们发挥自己创造力的思想，使他们明白不能只停留在书本上的概念和原理的理解，而要最后能完成一个完整的、甚至有创造性的微型计算机系统结构设计。并且在教学过程中，我们采用微软MSF先进项目组织和管理思想，使学生在校期间就能形成良好的软件工程素养和意识，改变他们普遍重视技术技巧，忽视工程项目过程管理的现状。

2) 重新规划系统结构内容和实验，降低学习门槛。在传统的以讲概念说原理为主的教学模式中，采用深入浅出的教学方式和灵活多变的多媒体教学方法。同时，对计算机系统结构课程的实验项目进行改革，增大课程覆盖的深度和广度，鼓励学生自主学习、按需学习。

在组织教学内容时尽量绕开硬件细节，以较易掌握的硬件部件为突破口，选用学生很容易接受的计算机组成原理(前期课程)教学设备入手，以达到事半功倍的学习效果。而且为了切实落实“Learning-by- doing”教学思想，我们为每一种计算机系统结构技术都设计一个具体的课程项目，以使学生真正理解和掌握其知识要点与难点，从而使计算机系统结构课程真正成为一门学生看得见摸得着的、实实在在的生动课程。

3) 保证教学内容具有明显的前沿性和时代性。计算机系统结构技术日新月异，为了实现教学内容与技术同步，课程及时关注计算机科学方面的核心论文及期刊，及时把最新的技术反映到教学内容中，从而长期保持课程的生命力。

3 教改实施

本项教改项目实施的主要目标是：在“计算机系统结构”课程的讲授过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在全面掌握计算机系统结构原理基础上，重点培养学生的动手能力和创新能力。

此种能力培养的具体实施则需要从基础知识、技术讲座、基本技能和项目实践四个方面落实。

对于学生而言，首先应掌握好课本中的基础知识，形成扎实的理论基础。然后经常参加老师组织的各种形式的技术讲座，掌握当前计算机科学技术的动态，并从整体上把握计算机科学技术发展的前沿。最后，积极参加本课程的实验和项目工作，掌握主流开发工具和开发技巧，在做的过程中不断发现问题，然后通过与同学、老师的不断沟通中去解决问题，从而做到理论指导实践，实践中更进一步理解理论。

对于老师而言，首先应做好教学工作，完善原有的多媒体课件。引入声音、图像、AVI等多种形式，增强多媒体教学中的适应性、综合性和趣味性，使教学媒体多样化。然后，抓住当前技术前沿，抓住学生关心的问题，组织各种形式的技术讲座。第三，作为一门实践性很强的课程，兼顾理论、重在实践。教师在不断更新最新的国内外理论知识的同时，重视加强实践环节，实验内容全面上网、实验过程全程指导。对于学生循循善诱，讲解实验内容深入浅出，并付出十分的耐心。在解决问题的过程中重点教导学生解决问题的方法和途径，而不仅仅只是告诉他们当前问题的答案。

但是，在工作的实施中会有遇到以下具体困难：

1) 内容把握及工作量较大。

课件内容包括教学大纲所有教学知识点，以满足学科教学需要，并完整涵盖教学目标所涉及的内容，章节内容的剪裁、取舍以及重点、难点的掌握，是整个项目的基础，难度较大。

课件需要运用丰富的媒体素材，如图片、声音、动画、视频影像等，工作量较大，且课程内容涉及计算机系统结构、操作系统、计算机组成原理等课程内容，有较强的综合性。

2) 模块讲授和整体把握之间的矛盾。

教师的课件要简洁且具有亲和力，页面视觉效果好，并符合美学及教育学要求。

对各知识点内容宜采用模块化讲授，便于摘取模块知识点，同时便于教师按各自的教学特点对教学内容进行组装、搭配及改进。

但是怎么把握模块与整体的关系，怎么由点到面，是其中一个难点。

3) 实验教学中硬件复杂度和理论深入浅出之间的矛盾。

书本中浅显易懂的理论在实践中却需要很多其他相关硬件知识的辅助，增加了其硬件实现的复杂度。

4 具体实施

针对如上具体问题，我们采取了以下实施：

1) 此次教改项目研究以长沙-🔥js1996注册登录计算机科学与技术系为依托，以具有多年计算机系统结构研究和课程教学经验的专业教师及软件制作开发人员为骨干，以计算机系为应用平台，由长沙-🔥js1996注册登录教学指导委员会督促实施。

由项目负责人提出整体设计方案和规范化的格式要求；项目组成员对设计方案进行充分的讨论、修改和完善；项目组成员按照分工安排和制作规范进行文字脚本的创作；由项目负责人组织全体成员对文字脚本最终定稿并进行专业制作。

2) 理论教学采用模块式设计方法，确保教学系统的灵活性、可维护性和可扩展性；采用公开标准，保证系统的开放性；广泛应用PowerPoint、Flash、Photoshop等多媒体课件制作、动画设计与图像处理新技术，确保教学系统的技术含量，这是我们理论教学的一个关键环节。

我们把计算机系统结构这门课程的较为关键及抽象的理论，如计算机流水线技术、消除流水线瓶颈的方法，循环展开、分支预测BTH状态转换、多级存储层次、组相联Cache的查找[2]、互联网络、通信延迟和snooping监听协议等，都设计了动画演示，这不仅提高了学生的听课兴趣，同时也加深了他们对抽象理论的真实理解，取得了很好的效果。但我们并不满足于现有的工作与成绩，在已制作PPT课件和动画课件的基础上，广泛征求师生意见，充分吸收计算机系统结构研究的最新成果，进一步充实、完善课件内容。

3) 进一步完善计算机系统结构的实验教学内容。

项目组对此门课程的实验教学进行认真总结，真正让学生通过做实验来掌握课本中的内容，使学生通过实验课能直接接轨社会需求，而不是让这门实验课

程流于形式。这个环节也是实现“Learning-by-doing”教学模式的关键环节。

早期的系统结构实现采用的“PC机+模拟器”的实验方式形式过于单一，所有的实验都是先在模拟器中给出计算机系统结构技术参数设定，然后运行测试程序，最后根据程序运行结果给出实验结论。对学生而言，所做的工作只是系统结构参数的给定，然后面对一堆运行出来的枯燥数据给出实验结论。由于这些实验全是验证型实验，使得学生没有真正的实验体会，感觉也比较抽象，一个学期下来，整个实验课程没有收到它应有的效果，同时也没能激发出学生的创新性。

为了让学生更加有硬件实验体会，并发挥学生的创新性思维，我们在原有的“PC机+模拟器”模式下增加一个实验机箱，变成 “实验机箱+PC机+模拟器”模式，在原有实验基础上，增加了四个实验：(1)CISC(复杂指令集计算机)实验；(2)RISC(精简指令集计算机)实验；(3)重叠实验；(4)流水实验[3]。这些实验中，系统所具有的软硬件结构(实验机箱和模拟器)对实验设计具有完全的开放性，其数据线、地址线、控制线都由学生来操作连接，系统中的运算器结构、控制器结构及微程序指令的格式及定义均可根据教学需要来做灵活改变或重新设计。这对于自行设计各种结构及不同复杂程度的模型计算机提供了强大的软硬件操作平台，从而避免了单纯验证性的实验模式，极大提高了学生计算机系统的综合设计能力。同时，该系统还具有与PC微机联机实时调试的功能，提供了图形方式的调试界面(CMPP模拟器)，在调试过程中可动态实时显示模型计算机各部件之间的数据传送以及各部件和总线上的所有信息。这种图形调试界面也可用于多媒体辅助教学，从而获得极佳的教学效果。经过两个学期的实践，计算机系统结构实验课程有了突破性的进展，取得了很好的效果。

4) 校教务处已具备较好的教学录像等设备，为网上教学资源的及时更新、维护和升级提供了良好的保证。

课程组老师每人均具有专门的上网设备和条件，也进一步建立和完善学生上网实验和学习的内外部环境，为网上教学互动提供了良好的环境支持。课程组老师及时更新教学网站的内容，并且教学资源全面

开放，教学内容，包括课件、实验内容，课后习题全面上网，并且开通“问题交流BBS”，使得学生与老师可以通过网络进行交流。

5 结语

2007年起，长沙-🔥js1996注册登录计算机科学与技术系采用由卡内基•梅隆大学提出的“Learning-by-doing”这

一适用于工程教学的行之有效的先进教学理念对“计算机系统结构”课程进行改革以来，项目负责人全权负责课程的建设，从教学大纲、实验大纲、考试大纲、教学内容的制定[4]，到多媒体教学课件的开发、实验项目的改革，经过几年的教学实践，该门课程的教学已经比较成功，受到广大学生以及教学督导组专家的一致好评。

参考文献：

[1] 教育部-微软精品课程Windows CE嵌入式系统 [EB/OL]. [2011-02-21]. .

[2] 张晨曦,王志英,张春元,等. 计算机系统结构[M]. 4版. 北京:高等教育出版社,2008:161-162.

[3] 西安唐都仪器公司. 计算机组成原理与系统结构实验教程[Z]. 2010:163-166.

[4] 张晨曦,王志英,刘依,等.“计算机系统结构”课程内容体系的研究[J]. 计算机教育,2009(20):57-60.

The Reform Base on Learning-by-doing of Computer Architecture Course

HUANG Caixia1, XU Hui2

(1. Department of Computer, Changsha University, Changsha 410003, China;

2. School of Software Science, Hunan University of Commerce, Changsha 410082, China)