自主学习的感受精选(九篇)

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第1篇：自主学习的感受范文

关键词：自学能力 学习兴趣 培养方法

一、培养自学能力的必要性

自学能力，顾名思义，它本身就是一种能力，培养自学能力也自然成为一种能力的培养。这个社会已经不是“不紧不慢”的社会，它已经成为一个快节奏高速度的体系，科技迅猛发展，经济快速提高，自己能力不强自然优胜劣汰，等待着他人给你已经研制出来的收获而不懂得如何通过自己的力量去获取，那么迟早会被淘汰，因此，自学能力的培养是社会发展的必然趋势，不容忽视。

而自学最有效的利用就是在被很多人都不喜欢的英语领域上，通过自学，可以让学生们更好的学习知识并培养技能。通过自学，学生们可以了解基本的教学目的和内容，可以用自己的思维和适合自己的方法去吸取知识，这样，会使知识更加扎实的印在大脑，并且记忆深刻。

自学是自我思考的过程，普通人的大脑利用率不过4%左右，爱因斯坦也不过10%，那么如果我们给大脑更多的运转机会，它自然可以更加灵光，因此，自学能力的培养本身也是让大脑思考和运转的机会，在自学的过程中学生自身的思考能力也在不断提高。

由此可见，自学能力的培养是社会发展的必然趋势。

二、培养英语自学能力的方法

1、词汇

词汇是英语的基础，就像血液一样支撑着身体运转，没有词汇英语学习自然无法进行下去。而词汇也是学生们学习英语的难题所在，很多教师通过考试、默写、罚写等方式给学生们压力，但效果也不见得多明显。所以，学生们可以利用自己的方式和诀窍，记住单词，巧用单词。

2、阅读

阅读，是英语考试中的难点，也是英语词汇量最大的地方，那么，学生们在自学中应该做的就是扩大自己的词汇量，就可以通过阅读英语图书来完成，在阅读自己感兴趣的读物中，大脑在潜移默化中就记住了很多单词，既消遣了时间又学到了知识，何乐而不为呢。

3、语音

或许学生们还没有能力去美国感受美国的风土人情，无法身临其境去感受英语的语感，所以学生们在自学中可以做到的就是语感的练习和语音的接触，所以，学生们可以听英语听力，看美国电影，多感受语音，多培养语感，这也是潜移默化地自学英语的重要手段。

三、如何培养英语自主学习能力

1、学会如何自主表达

英语学习的一个重要环节就是表达，自主表达对于英语学习更是事半功倍。自主表达就是自觉自主的用英语表达自己的想法，阐述自己的思想，勇敢的表达出来。学生平时上课任务重、时间紧。没有大把时间练习英语口语，这就需要学生从内心认识到自主学习英语的重要性，利用不连续的小段时间进行同学间的英语交流，逐渐增加英语自主表达能力

2、学会用耳朵和心感受英语

英语是一种语言，自主学习中不仅需要加强表达沟通，还要利用课间或者早晚时间锻炼感受英语的能力，这也是需要自己进行锻炼的。感受英语有两个方面：一是用耳朵倾听，平时学习生活中注意听取正宗英语发音，感受单词放在句子中时英语的语调，语速，停顿，通过听学习英语技巧。二是通过听英语用心感受和体会英语的语言环境，总结语言特点，这样就会避免说出充满中国语言特色的英语。

3、自主拓展课外英语练习题

学生的英语教育目的是为了考试，在一定程度上局限了学生英语的学习。学生应该自主拓展课外练习题，掌握考试知识点之外的英语知识，学习自己感兴趣的英语知识，丰富做题经验，熟练运用更加宽泛的英语技巧。

四、培养英语自学能力的关键

1、培养学生自主学习英语的兴趣

兴趣是学生学习最好的导师，学生学习生活压力大，如何激发学生自主学习英语的兴趣是十分关键的。可以通过英语小游戏、英语笑话、英语小品、看相关英语题材电影等形式激发学生自主学习英语的兴趣，将英语知识点与英文游戏有机结合，使学生产生自主学习英语的欲望。

2、培养学生独立思考的技能

中国学生目前大多是独生子女，父母从小就给安排好一切，学生普遍缺乏独立思考和独立解决问题的能力。要想学生自主学习英语，在培养其对英语的兴趣的同时还要锻炼学生独立思考的能力。家长、老师要多让学生自己进行选择和判断，不替学生做主，让他们逐渐认识到自己的人生自己把握，自己的英语也自己把握，必须独立思考，自己对自己的英语学习做好规划。这样学生就会自主学习英语。

3、养成学生自主学习英语的习惯

习惯影响人的一生，习惯和物理中的惯性一样是不自觉的一种行为的延续，人们一旦养成习惯就会在不经意间做出与自己习惯相对应的事情，这就说明了习惯在英语自主学习养成中的重要性。任何一种习惯的养成都是不容易的，要养成自主学习英语的习惯，首先要让学生认识到自主学习英语的重要性，其次就是统筹规划，循序渐进的培养自主学习的习惯，一旦养成自主学习英语的习惯，将会受益终生。

总结：随着科学技术的发展，学生学习英语方式发生重大变化，更加重视学习过程和学习意识。自主学习已经成为新世纪学生必不可少的学习方法，学生们更应加强日常英语自主学习，保持学生群体的先进性。

参考文献：

第2篇：自主学习的感受范文

一、利用视频，引导学生自主学习

视频教学，是现代教学中新发展出来的新型教学方式之一。在课堂上，教师通过对学生进行视频引导，可以有效地将学生所需要学习的课堂知识变得趣味化，在帮助学生对相关知识进行理解记忆的同时，充分刺激学生学习兴趣，从而实现学生的自主学习。例如，在小学英语三年级下册Unit7《Onthefarm》单元的教学开始之前，为了帮助学生积极主动地去进行自主学习，我先为学生们播放了一段有关于农场和动物的英语视频资料，让学生们从视频中大概了解到所要学习的英语内容，并对所学内容产生充分的学习兴趣。不出所料，在视频的播放过程中，学生们表现得极有兴趣，并对于课堂教学目标内所要求的pig,cow,chicken,dick等动物单词以及apple,pear,orange等水果类的单词都有了初步的掌握。通过视频的刺激，学生们很快进入了学习的状态，积极主动地配合我，完成课堂教学，学会了“Whatisit?Isitaduck?”“No,itisachicken.”等表达方式，并在此基础上，积极主动，充分地完成了自主学习的过程。

通过视频来引导学生进行自主学习，是现代教学中较为科学有效的一种方法。通过视频的有效引导，学生们可以在完成课堂内容学习的基础上，充分感受到英语学习过程的趣味性，从而喜欢上英语学习，完成学生在英语学习上的自主学习过程。

二、结合实例，帮助学生自主学习

结合实际，是将英语学习与实际例子相结合的极为有效的一种方式。通过实际案例的讲解，学生可以充分地感受到所学知识的现实化存在，有效地提升学生的学习兴趣，帮助学生完成自主性英语学习。例如，在小学英语四年级下册Unit5《Seasons》单元的教学过程中，所学的内容与实际生活有着较强的联系性。为了帮助学生学习，同时刺激学生在学习上的主观能动性，让学生能够积极主动地去进行英语上的自主学习，在教学课堂中，我特意为学生准备了几张图片。在图片中，我为学生分别展示了-🔥js1996注册登录校园一年四季的不同景象。通过图片的展示与讲解，学生很好地将所学的英语知识与实际的生活案例相结合，并对所学知识产生了新的积极性，积极主动地掌握了“Inwinter,itiscold,wecanmakesnowmanandgoskating.”以及“Inautumn,wehavepicnicsandgoclimbing.”等表达，并对相关的英语知识表现出了极大的兴趣，很好地完成了自主学习。通过将所学的英语知识与实际的例子相结合，教师可以让学生充分感受到所学英语知识的现实性意义以及趣味，从而帮助学生提升学习的兴趣，实现积极主动地去学习的目的。

三、巧妙互动，带领学生自主学习

巧妙互动，是教师在教学过程中可以采用的一种教学方式。通过巧妙互动的方式，教师可以充分地带领学生完成教学中的兴趣转移，从而实现帮助学生进行自主学习的目的，帮助学生提高自身的英语水平。例如，在小学英语五年级上册Unit6《Mye-friend》单元的教学过程中，为了帮助学生进行学习，提升学生的学习兴趣，在教学过程中，我特意为学生安排了一个互动的游戏，让学生们分成不同的小组相互之间进行模拟笔友写作练习。

通过这样的模拟训练，学生们一方面可以对书本上的知识产生更深层次的理解记忆，另一方面也带动了学生的主动学习兴趣，让学生在自由的写作模拟训练中，自主地发掘出自己在学习上的不足之处，并加以补充性学习，从而更好的掌握“Whatsubjectsdoeshelike?”“HelikesMathsandPE.”“Doeshelikeplayingfootball?”“Yes,hedoes.Helikesswimming,too.”这样的知识。

巧妙互动，是教师带动学生学习积极性的一种科学合理的方式。通过在教学过程中加入互动，教师可以帮助学生感受到所学知识的趣味性，从而带动学生进行自主学习，让学生在互动之中对课上所学的知识内容得以产生进一步的理解记忆，并检查出自己的学习不足之处，并加以补充，提高自身英语成绩。

第3篇：自主学习的感受范文

关键词： 初中英语 英语课堂教学 自主学习

自主、合作能力是现代人的基本素质。自主学习能力的强弱直接决定学习水平提升的快慢，影响整体素质的提升。

怎样培养学生的自主学习能力，全面提升英语水平，是英语教学中永恒的主题，值得我们探讨和研究。

一、采用多种手段，激发学习兴趣

教师的教学水平、多样化的教学手段，影响学生的学习兴趣。教师可以采用问题、故事、情景剧、对话等形式进行导入，这些导入方式的多样化，让学生时时感到新鲜、有趣，给学生不一样的听课感受，以提高学习兴趣，激发自主学习的热情。

如Amazing things的单元教学，在导入时，呈现“庞然大物”的大象竟然用脚趾头走路，和学生一起谈论鱼儿睁着眼睡觉，和学生一起探讨乌龟可以活到15岁，让学生明白姚明身高2米多等，这些令人感到不可意思的人或事，让学生大开眼界，在感到不可思议的同时，对这些产生浓厚的兴趣，注意力集中到多媒体的课件中，集中于谈论的话题中，为单元的学习埋下伏笔。

又如学习Pets单元时，教师用图片呈现不同的可爱的小宠物的图片，如金鱼、小猫、小狗、鹦鹉等，和学生一起描述这些小动物，谈论把这些小动物作为宠物的原因。图片的使用、动物话题的谈论等，激发学生学习的兴趣，这样的导入，还利于本单元Reading的学习及介绍自己所喜爱的宠物的写作，打下坚实的基础。

导入可以独具一格，采用对话、情景剧等方式，更容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，激起学习的欲望。如“What a brave young man”的阅读前，教师作为电视台的“记者”，一名学生作为语篇中的主人公――救人英雄，记者采访救人英雄救人的全过程，“专访”的导入，让学生大开眼界，快速吸引学生参与课堂教学。

导入的方式很多，游戏法、故事法、儿歌、英语歌曲等都可以收到奇效，让学生通过教师的激情激趣，在教师的引导下快速投入自主学习中。

二、布置多样化的学习任务，提供自主学习的平台

英语作为一门工具，在生活的应用中，以多样化的形式存在，需要教师在布置任务时注重任务的多样化，为学生提供自主学习的平台。

如学习“Natural disaster”的Welcome to the unit时，课前让学生借助于可用资源查询常见的自然灾害有哪些，并和人为灾害、交通事故等相比较，了解二者的本质区别，并和同桌进行自由谈论这些自然灾害和交通事故，意识到灾害的危害性。学习Reading时，课前让学生预习课文中的新单词，为阅读扫除障碍；查阅相关资料，查查近年来世界各地发生的大地震，重点查查唐山大地震、5.12汶川大地震，查找1999年的台湾的大地震等，了解地震前、地震中、地震后人们的感受，通过查询，学生自主了解故事发生的背景，也掌握一些相关的自救、他救的一些常识，为课堂自主交流做好铺垫。

阅读前的多样化的导读，更见其重要性。精彩的导入、图片的使用、故事的讲述等都利于学生自主投入到阅读中。阅读中的任务设计，更应该多样化，如单词词义的猜测，文章过去进行时的句子的理解和用法，用自己的语言描述Timmy震前、震中、震后的心理感受，以第三人称讲述故事的梗概，复述故事等，给学生自主学习、合作交流提供平台。

此外，教师可以设计表演活动，让学生在课堂用所学的知识点和句型结构，融入故事情节中，达到自主运用知识进行交际的目的，使学生真正动起来。

三、创设环境，营造自主学习氛围

保证学生顺利完成自主学习任务，养成自主学习的习惯，教师应注重课堂氛围的打造，给他们创设轻松和谐的自主学习氛围，同时，弱化师生间的距离，教师主动参与学生的学习、探究过程之中，加强师生间的互动和交流。

如学习DIY单元时，教师将剪刀、细线、胶水、纸等带进教室，增加神秘的课堂气氛，学生们会不解地质疑：老师葫芦里要买什么药？然后，教师和学生一起谈论DIY stands for do by oneself，紧接着问“Do you often DIY？Can you tell us your DIY？When you do a DIY？What do you need？”这样的问题，逐渐把学生带进DIY的学习，以及DIY需要的常用的工具，主动探索这些工具名词。

又如学习“What a brave young man”时，呈现熊熊燃烧的大火，大火中，一老太太被大火包围，坐在轮椅上，孤独无助，一个小伙子冲进火海……情境的创设，给学生一种紧张的氛围，人人手心里捏着一把汗，到底这位瘫痪的老人能不能被救出来，小伙子会不会受伤等，带着这些疑问，迫不及待投入阅读。

初中阶段是各种能力提升的重要阶段，英语教学中，教师应把握这一时期，采取多种手段，提高学生的综合能力，尤其是自主学习能力，从兴趣的激发、习惯的养成、方法的形成等着手，营建浓厚的学习气氛，设计多样化的任务，调动自主学习的积极性和主动性，在自主学习中感受英语学习的乐趣，提高自主学习能力，为以后的学习打下基础。

参考文献：

第4篇：自主学习的感受范文

【关键词】初中语文 自主学习 教学 语文

一、自主学习概述

自主学习，就是学生能够在教师正确的指导下，自我导向、自我监控、自我激励的学习，学生是学习的主体，在语文学习中能够通过自学、质疑、释疑等多种学习方式学习和掌握所学内容，并且在语文素养和能力上有一定的提升的过程。自主学习与传统学习方式不同，摆脱了传统的教师灌输式教学，它重视学生在教学中的主体地位，能够启迪学生的创新性思维，教育学生自己主动学习。通过培养学生的自主学习能力，能够激发学生学习热情和兴趣，自主参与语文学习，感觉到学习的挑战性，激发学习的内在动力，提高初中语文教学的有效性。

二、培养学生自主学习能力的方式和策略

自主学习能力的提升对于提高初中语文教学的有效性，提高语文教育质量具有重要作用，那么在实践教学中如何正确培养和发展学生的自主学习能力很值得教育工作者思考。笔者根据多年工作经验，对目前初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力提出了以下几点策略。

（一）正确引导，使教师和学生都明确自主学习的意义

明确自主学习的意义是初中语文教学中学生自主学习能力的培养和提升的前提和基础。首先，教师要明确何谓自主学习。教师要通过各种方式和途径不断丰富自己，提升自己，尤其在信息时代，更要借助网络不断提升自己，通过不断学习明确自主学习的内涵和意义，并且将自主学习观念牢记于心，不断琢磨，不断创新，这样学生自主学习能力的培养和提升才有可能。其次，作为教学活动主体的学生必须明确何谓自主学习，这样才能使他们明确语文学习的目标和意义，才会将自己作为学习的主人，主动、积极地去学习；只有学生积极主动的学习，才能激发他们学习的热情和兴趣，充分激发学习潜能，提升初中语文教学的有效性。

（二）营造活跃的课堂气氛

为了在初中语文教学中有效培养学生的自主学习能力，必须用好初中语文教学的主要场所课堂。课堂是初中语文教学中学生和教师进行沟通的主要平台，课堂气氛是否融洽、活跃，直接影响教学双方的情绪和沟通效果，从而影响教学质量的高低。如果能够构建初中语文活跃的课堂氛围，就能激发学生的学习兴趣，进而提升个人的自主学习动机和能力。因此，在语文课堂教学中，教师要充分营造适合学生自主学习的氛围，通过各种方式引导学生自主学习，寻找学生闪光点，多鼓励、多表扬，少批评和讽刺，让学生感觉到自己在课堂上的存在价值，激发自主学习的动力。

比如，初中语文教学中有《三峡》一文，在课堂教学中，教师可以在将文章大致意思讲解之后，把剩余的课堂时间交给学生，让去过三峡的学生大胆提出自己对三峡的一些感受。这种教学方式首先让去过三峡的同学得以展示自己的独特经历，并且和同学一起分享，提升个人学习动力；其次，未去过三峡的同学听到同学对三峡宏伟的讲述，自然对课文内容产生兴趣，自主的进行学习。通过这种教学方式可有效提升学生自主学习能力。

（三）贴近生活，贴近实际

生活永远是最好的老师，语文来源于生活，最终也要回归生活。在初中语文教学中，增强学生自主性学习能力的一种有效方式就是把语文和生活相结合。传统语文教学，不管是小学、初中还是高中和大学，一般都是老师讲，学生听，单调无趣，学生被动学习，学习效果不好，学生学习主动性差。但是，如果教师能够适时的将语文教学带进生活，那样教学效果和学生学习主动性将大大提升。比如，初中语文课本中有朱自清先生的《春》一文，在讲述这篇文章时，语文教师可将教学地点转移到室外，真正的带学生去体验早春时节的原野气息，感受柳树泛绿的亲切，倾听破土小草的吟唱，让学生亲身体验，教学方式灵活，能够引起学生的学习兴趣，更加主动的进行学习，有助于培养学生自主学习能力。

（四）创新教学方式，构建自主学习平台

为了培养学生自主学习能力，语文教师应改变传统教学观念，创新教学方式，努力在课堂教学中为学生构建自主学习的平台，创造自主学习机会。比如在课堂教学中，语文教师多提供给学生活动的机会，注重语文说的训练。现代提高学生自主学习能力的一种有效方法是让学生自己给自己上课，比如初中语文中有《威尼斯商人》一文，在进行这篇课文教学时，教师可以将班级学生进行分组，将课文中的"法庭审判"环节编排成话剧表演出来。不同的小组成员不同，对课文的理解，主人公的表演上都会存在差异，并且不同小组都会通过独特的表演形式将这个环节表现出来，这个过程就是学生自主学习的过程。通过对"法庭审批"环境表演，学生对文章会有一个深入的了解和研究，在小组讨论的过程中，也是学生自主学习和提升的过程，不管观点是否正确，都是学生自己主动学习分析的结果，有助于学生语文自主学习能力的提升。因此，教师要改变传统教学观念，在课堂教学中多为学生着想，构建多种自主学习平台，以期提高学生的自主学习能力。

三、结语

初中语文教学中学生自主学习能力的培养是新时期语文教学的主要方向和目标，对于提升教学质量，提升我国初中生素质具有重要作用。近年来，随着课程改革的不断推进，教育事业不断发展，但是不能忽略教育中的问题。教育工作者必须时刻警惕，注重创新，让学生感受到初中语文的魅力，采用新的教学方式引导和教育学生。本文针对初中语文教学中学生的自主学习能力培养提出了几条策略，对于初中语文教育工作者有一定的教育意义，对于提高我国初中语文教学质量也有一定的现实意义。

参考文献：

[1]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海：上海师范大学，2011.

第5篇：自主学习的感受范文

关键词：新课程；语文阅读；教学方式；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-187-01

自主式阅读教学就是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和相互商讨，进行师生相互之间的多向信息交流，借以实现语文教学目的的教学模式。其基本教学思路包括以下几步：

一、自学释疑，自主自主学习

自学释疑是自主式阅读的基础环节，如何发挥学生学习的自主能动性则是实施这一环节的关键。

1、创境激趣，质疑问难

创境激趣是指教师围绕阅读目标、根据学生知识水平，利用有效的教学手段，激发学生阅读兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，为学生自主学习做好铺垫，为下一环节的自主阅读做好心理准备。在阅读教学中，教师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生自主学习的兴趣与愿望，鼓励学生大胆质疑问难，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。学生在教师的激励引导下，通过认真读书，深入思考，发现问题，提出问题。教师要对学生提出的各类问题予以充分的肯定，因为它是学生获取知识、形成能力的动力。

2、以疑导学，自主学习

教师对学生提出的问题分清主次进行梳理筛选，从中洞察学生学习的需求，及时调节自己的教学内容、教学思路和教学方法等。使得教学更能适应学生的需求。教师将学生提出的有价值的问题还给学生，组织学生通过读书、思考、讨论逐一解决。学生在教师的有效指导下，自读自学，自主学习。通过自学理解课文思想内容，通过自学提高思维能力，学习的积极性主动性得到充分的发挥。

二、切磋讨论，合作自主学习

1、切磋讨论，丰富理解

切磋讨论，是自主学习活动的主要环节，是师生对学习体会、疑难问题的交流、研究与切磋，是一个师生互动，生生互动的自主学习过程。学生在阅读中进行切磋讨论，互相启迪，交流各自对文章的独特体验， 能够丰富对文章的理解，提高阅读的效果。这就要求教师在学生自主学习的基础上，要抓住阅读争论的焦点，组织学生在民主宽松的学习氛围对提出的问题进行讨论交流，把学生的理解和体会逐步引向深入。

2、启发导学，合作自主学习

学生和文本的对话离不开教师的引导和点拨。学生的学习过程，是一个不断生成的过程，学生的个性化、主观化的特点，决定了学生对语言的感悟，对问题的解决不仅存在着深浅之分，宽窄之别，还会有对错之差，当学生在阅读中有的问题不能解决或分歧较大难以形成统一意见时，教师应抓准契机，选取关键问题，适当点拨，启发学生进行阅读交流和讨论，让学生的感悟在思维的碰撞中、思想的交锋中更为深刻而完善。学生在表达自己的感悟时，教师要有强烈的意识“生成”，注意抓住教学过程中的“生成资源”不断的实现“瞬间超越”从而不断深化学生的感悟，促进文本意义的动态生成。这个环节，要求教师在课堂上不是面对几个所谓的“尖子生”眉飞色舞，而是让每一个学生都有所悟、有所得，让每一个学生在创造性的合作中实现资源共享，共同提高。这样大家不仅加深了对课文的理解，也学会了合作，又学到了别人的许多长处。

三、明理强化，实践自主学习

实践自主学习是学生巩固知识、明白道理、举一反三、内化知识为能力的过程。在学生合作自主学习的基础上，精心设计问题，引导学生去读书，去思考，去体验，去感悟。这时教师应和学生一起参与对语言文字的感悟、积累和运用的实践，师生之间可以谈见解，说感受，挖掘语言的人文底蕴，可求得情感的共鸣和思想的共振。使学生问题得到有效的解决。

1、定向实践，明理强化

为防止阅读实践活动盲目低效，教学中教师不仅要为自己的教学“定向”，即明确学习目标，紧扣学习目标教学，还要为学生的学习“定向”，即让学生清楚他们的学习目标，围绕学习目标来实践。实践的过程本身就是学生对语文知识能力乃至自身的生活经历、认识经验的综合应用。教学中，教师指导学生潜心会文，抓住重点词语、句子、段落，细细地揣摩、体味，然后说出各自的理解、感受和体验。学生经过精读感悟，不仅体会到语言文字的优美贴切，也从中丰富了语言积累、培养了语感；不仅体会到作者表达的思想感情，也从中受到情感的熏陶、人文精神的启迪。

2、升华情感，延伸迁移

在精读感悟中，学生对课文内容和语言文字有了比较具体的理解和感受，对文章的人文思想和作者的情感有了比较真切的体验和把握。在此基础上，教师要指导学生倾注情感地诵读课文、饶有兴趣地品读文章，以此点燃学生情感火花，培养学生高尚的审美情趣。学生在品读中沉浸于课文所营造的意境之中，与作者同喜同悲，产生情感共鸣；在作者创设的情景之中，感受作者布局的匠心、用词的巧妙及祖国语言文字的博大精深。至此，学生的阅读渐入佳境，这也正是阅读教学的至高境界。

四、激励评价，延深自主学习

正确评价一节课中学生的自学表现、自主学习能力和取得的成效，是学生进一步学习的推进器和催化剂。阅读教学要努力改变单纯的教师评价方式，调动学生参与评价的积极性。在教学中，教师要组织学生多向交流，自主评价，通过学生的评价从中洞察学情、调节教学、矫正补救、当堂达标。评价方法应多种多样，可采用学生自评、互评、老师评价相结合的方法，及时肯定、表扬学生的点滴进步，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

参考文献：

[1] 顾明远.留给学生自主学习的空间.北京教育出版社，2000.5.

第6篇：自主学习的感受范文

关键词： 高中英语 自主学习 教学模式

1.引言

目前高中生的英语课堂主要是以教师为主导，学生只处于被动接受的地位，使得学生学习状态不佳，学习热情不高涨。高中英语学习需要自主性，需要学生对英语产生兴趣，需要教师和学生的积极交流和沟通，但是传统的教师授课模式阻碍学生英语学习的顺利开展，所以探寻新的高中英语教学模式显得尤为重要。自主学习是以学生为主导地位的学习，它可以充分激发学生对学习英语的热情和兴趣，调动学生的积极性和主动性，所以对高中英语自主学习课堂模式的探索很有必要。

2.构建自主学习教学模式的途径

2.1营造自主学习的氛围

氛围在一定程度上对学习效果产生很大的影响，辅助教学设施的建立对创造更高水平的学习模式有积极的作用，由这一理念可以看出，自主英语学习的学习氛围离不开良好的环境基础。我国的普遍现状是缺乏良好的高中英语教学环境，大多数-🔥js1996注册登录都不设置供学生自主学习英语的教室或机房，也没有供学生练习口语的场地。其次，一些辅助教具的缺乏对英语自主学习产生影响。环境的完善和构建需要强大的物质基础，这些硬件设备还需要国家的投资支持。

除了外部环境外，-🔥js1996注册登录也要改善内部课堂环境。尽量给学生营造浓厚的英语学习氛围。教师可以从细节做起，比如在课堂教学中可以通过穿插趣味英语游戏的方式提高学生的自主性、能动性，让学生养成自主思考的习惯。另外，教师可以引导学生利用辅助工具进行英语学习，例如英语卡片等，课堂上也可采用单词卡片进行辅助教学，使学生在更趣味的环境中变被动学习为主动思考。现在，多媒体已经进入课堂，教师可以通过丰富的多媒体展示，激发学生对英语学习的热情，从而提高学生的自主性。总之，从学生的特点出发，激发学生对英语学习的热情是实现自主学习的关键。

2.2采用多重教学手段

高中阶段，由于学生有高考压力，对于英语学习可能存在不够专心、没有耐力的问题。而且在高中英语学习过程中，学生往往忽略英语的趣味性和实用性，只是为了应付考试而学习英语，这样的应试心理是不可取的。这就要求教师在课堂教学中，引入自主学习的模式，其目的是调动学生的能动性，变被动为主动，让学生自主学习，这样不仅可提高学习效率，还有助于学生学习能力的提高。

教师在课堂上要采用多种方法相结合的教学手法，引导学生进行自主学习。例如，在课堂语境练习中，教师可根据课本内容让学生编一个小的情景剧或者对话作为课下作业，课堂上再请同学表演。这样，可以让每个学生都处于英语学习的主动地位，让他们体会到英语学习的乐趣。或者，在教学过程中，教师可以选择有趣味的教学内容，比如教授学生名言警句让他们体会英语和汉语之间的微妙关系，从而激发学生的英语学习兴趣，有助于学生自主学习。

2.3在教学中引入作品赏析

高中生都已经具有了独立思考的能力，能够分辨善恶美丑，在价值观方面形成自己的思想。对于英语学习已经基本形成了学习方式，教师要引导学生进行自主学习，其根本目的是培养学生的学习兴趣。最直接的方法是让学生感受到英语的魅力，加深对英语内涵的理解。

教师可以从三个方面让学生感受英语的魅力：一是在课堂上可以设立英语书法鉴赏，选出英语书写较好的学生在班里进行展示，激发学生对英语书写的兴趣；教师还可以找英语字帖供学生临摹，这样在临摹字帖的同时，学生在无形中也可以学到英语知识，提高自主性。二是教师在课堂上可以播放英语电影和英语歌曲供学生欣赏，电影题材和歌曲题材可以和课本内容相关，让学生进行电影欣赏时也能学到一定的英语知识。三是教师可以让学生欣赏英语幽默笑话，让学生感受不同语言的幽默，有助于加深学生对英语不同方面的理解，激发学生的学习兴趣，有助于自主学习的开展。

2.4注意重点培养和全面培养

教师在授课时，要兼顾每一个学生。学生之间存在很大的差异，由于学生的学习能力不同，对知识的接受能力不同，学习效果不同，自主学习的能力不同。这就要求教师在课堂授课时，尽量照顾每个学生，但是由于班级上学生数量很多，教师不可能照顾到每一个人，可以通过分小组的方法解决这个问题。把具有相同学习能力的学生分到一个小组，让他们在小组内互帮互助，互相学习和交流，通过建立学习小组，实行分组学习讨论的方式促进学生自主学习，教师要关注每个小组的学习状况，根据小组的不同进度和学习能力进行重点培养和个别培养。

3.结语

自主学习是高中学生英语学习的原动力，是区别于传统课堂教学的一种教学模式，在现代教育背景下，研究自主学习具有很高的价值。实践表明，教学的变革需要自主学习模式的改革的推进，构建高中英语自主学习教学模式需要做到以下几点：营造自主学习的氛围、采用多种教学手法、在教学中引入作品赏析、注意重点培养和全面培养。总之，高中英语教学起着承上启下的作用，不仅需要应对高考，还需要为未来的英语学习打基础。因此，必须构建学生的自主学习模式，培养学生的学习热情和兴趣，培养学生的自主创新能力，提高学生克服困难的能力，使其综合素质得到提高，进而提高学习效率。

参考文献：

第7篇：自主学习的感受范文

那么，如何在语文教学过程中培养学生的自主学习能力呢？

一、激发学生兴趣，培养自主学习的意识

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。我们要让语文课堂变得生动，轻松起来。因此教师主要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。让学生想象驰骋，感悟激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

这样，学生的学习兴趣激发了，同时启发了学生的思维，学生有了求知的心理，就自然地迸发出学习的积极性。

二、创设学习氛围，培养学生自主学习习惯

教学过程是教师与学生之间、学生与学生之间应平等对话，共同思索讨论。所以教师积极创造让学生生疑、质疑的条件，营造自主探究的氛围，让学生有思考问题的时间与空间。气氛宽松、和谐、学生身心解放，无拘无束，无心理负担，就能乐于求知，寻根问底，学习就能浮再表面，而肝形成发自内心的独特体验与感受。要建立良好的师生关系，首先要尊重学生，承认学生尊严和人格平等，要会包容学生的错误，会分享学生一丁点进步的成功者或即将成功者，从而产生坚定的信心。只有这样，民主、平等、宽松、和谐、良好的氛围才能逐渐形成，使学生激发出无限的学习热情，提高学生对学习主支参与度，使学生在和谐的氛围中，积极、主动“动”起来，积极主动参与语文自主性学习。

三、指导学习学法，培养学生自主学习的能力

第8篇：自主学习的感受范文

【关键词】自主学习数学情境数学氛围数学思想

培养中小学生的自主学习能力是新课程改革的首要目标。初中数学新课程标准指出：数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，中学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展与自主学习。教师在数学课堂教学中，必须重视培养学生自主学习能力，要注意培养学生良好的学习行为习惯，重视学习方法的指导和运用，注重扩大教学信息的传递，促使学生积极参与教学活动，自主投入到教学过程中去。

一、初中数学课堂的自主学习

1.自主学习的内涵

自主学习是与传统的接受方式学习相对应的一种现代的新型学习方式。在教学中，学生的自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现既定的学习目标和学习任务的一个过程，在这一过程中，伴随着学习目标的实现和学习任务的完成，学生的学习能力得到了一定程度的加强和培养。

初中数学教学中的自主学习，既有自主学习的共性条件，即要求学习者具备一定的自我认知能力、自我管理能力、自我监控能力、自我测评能力等，同时它又有其个性要求，即要针对初中数学的学科特点和学生特点，来实现自主学习能力的培养。

2.初中数学自主学习能力培养的依据

初中数学自主学习能力培养的依据既有学科的理论依据，又有学生自身特点、学科特点等现实依据。

《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出："改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"

中学生的好奇、求知欲望强大等心理特点为中学生自主学习数学提供了现实的可能性。

二、数学自主学习能力培养的几个方面

初中数学课堂教学中的自主学习能力的培养，主要从以下几个方面实现：创设数学情境，使其愿学；开拓数学视野， 使其乐学；领悟数学思想，使其会学；感受数学应用，使其要学。其中，愿学是前提，乐学是能力，会学是根本，要学是动力，四个方面辅相成，相互促进。

1.创设数学情境，使其愿学

教师创设情景，因材施教，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣，从而使他们对数学达到愿意学习的目的。在创设数学情景时，要基于"面向学生的生活世界、社会实践，尊重学生已有的知识经验"这一新课程基本理念，来触发相应的情境化教学。下面将以华师大版八年级上"平移的特征"的学习为例来说明。"平移的特征"这节课的教学目标是：通过观察、操作、欣赏，理解平移的基本特征，体会数学的应用价值；能利用平移的特征作简单的平面图形平移后的图形； 在观察、思考、操作的过程中培养学生合作、交流与探索的能力。针对这一教学目标，教师可以这样创设情境，导入新课：利用多媒体投影：如（1）所示；

日常生活中经常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在白茫茫的平坦雪地上滑翔，汽车在笔直的公路上行驶过程，让学生通过欣赏、观察。而后进行讨论、交流，归纳出平移的特征。

通过这样的数学情景来导入新课，激发学生对于数学的兴趣和热情。根据学生的交流讨论的结果，教师提问并引导得出有关"平移"的概念：图形的平行移动称为平移。平移是由平移方向和平移距离决定的。

教师接着出示生活中常见的图形：让同学仔细观察，回答教师的问题：在下面的六幅图形中，在这些图形中，哪个图形可以通过平移得到图形？

这样的数学情境，使学生在直观的观察、操作、欣赏图形的过程中，达到对数学概念的理解和掌握，切合中学生的从感性上升到理性的思维特点和从直观到逻辑的思维方式，使学生能够从有趣的生活场景进入到抽象的数学概念，并愿意学习数学，从愿学中培养自主学习能力。

2.营造数学氛围， 使其乐学

开拓学习视野，营造民主和谐的教学氛围，引导学生乐学。平时，老师要有意识地引导学生在学习数学的时候，营造自主民主学习的氛围，将数学与生活联系起来，在学习中感受到求知的快乐。例如：在学习了勾股定理的应用时。选择了几道-🔥js1996注册登录的实际问题，让学生亲自动手操作。

例1：如图1，-🔥js1996注册登录有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走"捷径"，在花园内走出了一条"路"，仅仅少走了步路， 却踩伤了花草。 （假设1米为2步）

例2：如图2，-🔥js1996注册登录的升旗杆更换为不朽钢管，价格是每米50元。请同学们实际去度量旗杆高几米？总价是多少元？

例3：如图3，校安工程装修时，工人把一架长为3m的梯子AB斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为2.5m。如果梯子的顶端下滑0.5m。那么它的底端是否也滑动0.5？

利用"度量小路""旗杆高度"和"梯子下滑"三个问题，让学生体验到勾股定理与我们的生活是息息相关的。已经渗透到各个领域中，进一步揭示了数学来源于生活，服务于生活的本质。并有效地开启学生思维的闸门。通过自主探究和合作探究，顺利解决问题，使学生获取成功的体验。让学生保持一种积极的学习状态，又感受到了学数学的氛围和乐趣。

在营造民主、自由、宽松的数学学习氛围的同时，作为课堂教学活动的设计者、组织者、指导者和合作者的教师，应充分认识到学生的主体性作用，注意自己的角色应是到位而不越位。另外，新型的师生关系的建立，既有利于师生之间的互动交流，也有利于学生加强对于数学学科的兴趣。因为教师的人格魅力在学生的快乐学习中起着很重要的作用。

3.领悟数学思想，使其会学

形而下为之器，形而上为之道。仅仅掌握了数学的某些解题技巧，而未能够领会其中的数学思想是远远不够的数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。教师在数学教学过程中，应有意识地进行渗透数学思想方法的教学，使学生在学习数学的过程中领悟到学习数学的方法，指导学生会学。以《一元一次方程的应用》为教学案例来说明。

本节课的学习目标是通过实际问题，认识到方程与现实世界的密切联系，感受数学的价值；学会列出一元一次方程解决一些简单的应用题；会判断一个数是不是某个方程的解。针对这些目标，教师可以先从方程在生活中的应用入手，结合已有的小学数学对于方程的应用的已有知识，设计一些问题，让同学们回顾小学时学过的列方程应用问题，可以这样设计如：一本笔记本1.5元，小红有6元钱，那么她最多能买几本这样的笔记本？以此引导学生进入方程应用的学习。

针对学会列一元一次方程解决一些简单的应用题的重点，将数学与应用结合起来。这样看起来既能突出重点，又能突破难点，很完整。如果在最后的环节，教师列出一些列一元一次方程如：2x+70=124；96—8x=40；12x+678=738；……然后根据这些列出的方程，让同学们探究一元一次方程数学思想，即找出其中的"相等"关系，甚至把这种思想推广到所有的方程中蕴含的的数学思想即是等量关系，而方程的应用即是等量关系在生活领域的体现。

4.感受数学应用，使其要学

让数学走向现实，感受数学在生活中的重要性，提高学生学习数学的积极性，使其要学。华罗庚教授曾认为：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。在日常的数学教学中，我一直在思索，能否将数学教学与现实生活的一些应用联系起来，让学生将现实生活中一些有意义的探索和数学学习相结合，达到学有所用的效果。为此，教师要创造相应的教学条件，使学生感受到数学与生活的紧密关联，例如：在上到研究性课题——分期付款时，我提前三天向学生布置作业，先向家人或亲戚了解住房贷款的相关情况，比如贷款的方式，银行的利率，贷款的时间和数目以及还款的计划等等。课堂上收集了相关的材料后提出问题：某人想在2011年初向银行贷款50万购房，银行贷款的年利率是4.425%，按复利计算，要求从贷款开始到2020年底分10年还清，按月等额还款，请问他每月至少要还多少钱呢？学生计算出来后进一步提出：若是按每年年底等额还款一次，那么每次要付多少钱？哪一种方案更合算？最后再提出若按第一种方案贷款，六年后此人有足够的资金一次付完剩余贷款，同时他也可以拿这笔钱做投资，预计投资的利润率为8.5%，请你帮他计算一下他该不该提前还款？这个问题和实际生活密切相关，学生积极性高，这样增强了学生学习数学的浓厚兴趣和相应的数学知识，又培养了学生的动手能力和实际应用能力。让学生明白生活中处处有数学，数学也处处服务于生活，感受到数学的重要性，保持对数学的求知欲。

总之，在数学教学课堂中，学生自主学习能力的培养有多方面、多种途径、多种探索，最重要的是教师要通过数学情境的创设、数学氛围的营造、数学思想的点拨、数学应用的分享等方面，将教师的教、学生的学、生活的用这三者有机结合起来，做到教学相长、学用结合、学以致用。同时，作为数学课堂的主导者，教师应提高自身的教学反思与教学研究能力，为加强学生自主学习能力的培养探索更为科学有效的方法，通过这些方法作用于学生，使学生"学有所乐、学有所得、学有所思、学有所用"，从而达到学生学习数学的自主学习能力的培养这一目的

参考文献

[1] 张桂珍.在课堂教学中培养学生自主学习能力[J].四川教育-🔥js1996注册登录学报，2004（08）

[2]柏建英，范广鑫.初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培[J].林区教学习，2007（02）

[3]孙年爱.在数学教学中引导学生主动探索[J].考试周刊，2009（27）

第9篇：自主学习的感受范文

【关键词】初中语文 自主学习 学习的形式

教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会制造、学会发展”，让学生成为真正的学习主人。而我们在课堂上，我们总能发现部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是老师导演下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，天赋高的、成绩好的学生往往比天赋低的、成绩差的获得更多的学习机会。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会：

一、自主学习方式的认识

“自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。

学习是学生自己的事，自主学习就是先要端正态度，树立主体意识。主动性是现代学习方式的首要特征，而这一特征的具体活动表现为“我要学”。“我要学”基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越要学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现了学习的责任。学习是学生的事情，只有学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，才是真正的自我学习，学生的学习才是一种真正有意义的学习。

二、学习的形式（方式）

学生的学习活动一般就是两种形式，就是课堂学习和课外学习。

课堂学习就是诸多学生在同一空间（教室），在老师组织下进行共同学习活动的一种形式。课堂学习又可分为学生主动学习和学生被动学习两种。而传统教学中又以学生被动学习的形式为主。课改后是以学生主动学习（自主学习）的形式为主，应该怎样在课堂上实施学生的自主学习呢？课堂自主学习的实施的关键是要创设良好环境和氛围，增进民主教学，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感。学生是学习的主人，一切活动都离不开学生自主性的发挥。课堂自主学习的实施，就是要改变传统教学中常见的模式：“老师滔滔讲授，学生默默领悟。”在课堂中给学生更多自主支配的时间，去自读自悟，自得自用，发展自己，去提高语文素养。正如课程标准强调，“阅读是学生个性化行为”。既然如此，老师要大胆地把课堂时间还给学生，让学生在读书中去理解、体会，学生自己能解决的问题放手让学生自己去解决；让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。

生活中处处有语文，语文和生活的联系又密不可分，在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视学生课外自主学习语文的机会。老师应当鼓励学生自觉的扩大语文学习的空间，把语文学习放飞到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，语文和生活的联系。七年级上册的《漫游语文世界》、《感受自然》、《我爱我家》等综合实践活动就是培养学生养成课外自主学习习惯的力证。