写作技法论文精选(九篇)

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第1篇：写作技法论文范文

1、基本介绍

开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

2、主要资料

特点

开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面。由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既避免遗漏；又便于评审者一目了然，把握要点。

开题报告的内容一般包括：题目、理论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。

开题报告的综述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法。

开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报告提纲。

报告提纲包括：

(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论；

(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究)；

(3)大致的进度安排；

(4)准备工作的情况和已具备的条件(包括人员、仪器、设备等)；

(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等)；

(6)经费概算；

(7)预期研究结果；

(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。

同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。

综述

由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。

总述

开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

参考

开题报告中应包括相关参考文献的目录

开题报告的写作注意事项

开题报告应包含两个部分：总述、提纲。参考文献：开题报告中应包括相关参考文献的目录要求，开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。

要求

开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

重要性

开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。

开题报告在论文指导中的主导作用

毕业论文指导模式必须从传统束缚中解脱出来，构建新的论文指导模式。针对以往毕业论文指导中存在的问题，年初开始对毕业论文实施开题报告制度，正式启动论文指导模式的改革。开题报告的六个栏目依次为：选题的目的、意义和必要性；国内外研究现状；研究的重点与主要研究方法、研究计划；研究思路(写作提纲或研究思路)；参考文献；指导教师审定意见。工商管理专业按照开题报告的内容要求，开展毕业论文指导，经过两学期的摸索，取得了初步经验和成果。

(一)严把开题报告关，为高质量完成毕业论文打下良好的基础

1、引导学生写好开题报告

在第三学期开学之初，由专业责任教师集中学生做好毕业论文写作的宣传动员工作，强调毕业论文在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论文写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。公布选题范围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。在此基础上，引导学生写好开题报告，详细说明开题报告中的每一栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论文写作的制度文本，一旦通过，将是论文写作与指导的基本依据。这样，学生就对论文写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。

2、指导教师审查开题报告

学生将填写的开题报告交指导教师进行审查。审查的内容包括：一是看是否按要求写好了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规范；二是初步审查选题是否符合公布的选题范围和专业要求以及选题的思想性、新颖性、时代性、开创性；三是看选题的难易程度是否与学生的文化知识水平与专业基础理论相匹配；四是看学生完成毕业论文是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难；五是看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导好论文写作有把握的程度。对在审查过程中发现的小问题或只需作局部调整的问题，一般采取电话或网络与学生进行交流，适时提出修改意见；对于问题比较多或需要重写的开题报告，就与学生直接面谈，提出指导教师的具体看法。

3、主要写法

基本说[本文来自于JyqKW.cOm]明

开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义；国内外研究概况；论文拟研究解决的主要问题；论文拟撰写的主要内容(提纲)；论文计划进度；其它。

内容撰写

开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。

1、题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求：

①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。

②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。

2、立论依据开题报告中要考虑：

①选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。

②国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。

此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。

3、研究方案开题报告中要考虑：

①研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。

②拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。

条件分析突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。

报告研究

研究方法

我们首先要弄清的是哪些是我们科研中科学的研究方法，在的中小学教研中，运用比较广泛的是文献法、调查法、实验法、行动研究法、访谈法等；我们在介绍自己的论文方法时，不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，比如问卷调查法，你就要阐述清楚你的问卷是自制的呢？还是沿用的前人的呢？我们在研究用，不要罗列一大堆的研究方法，主要提炼一两种研究方法，侧重研究就可以了。

研究价值

就这个部分，不能空而大或罗列许多我们根本解决不了的，比如有的老师说他的研究有利于提高某某地区的教育质量等等，别人一看“提高”这个词就不相信，最多是“改善”。教育质量的不是一项科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推广性，还有待实证；研究的创新是相对别人这方面的研究，别人没有的，你自己总结提炼出来的新亮点，也是你文章的亮点。研究的价值与创新应立足于自己的本研究，不能把自己无关的或自己根本解决不了的罗列上去。

研究阶段

研究阶段主要是指我们选题从思考阶段到论文成熟，这个部分我们一定要细化，各个阶段干什么，目的明确且应呈现什么样的成果；阶段分工要明确，在各个阶段具体由谁负责、由谁处理相关事项；阶段时间分配要合理，有步骤、有计划的实行。

参考文献

格式要规范，其顺序的论文作者、论文题目、出版社或刊物名称并用大写英文字母标明刊物类型、出版日期(如果是书目就要写清楚页码)；另外，每部分的标点符号都是有规定的，并且字号一般用小五。对于来源渠道不一样的文章，要分别标明其文章类型.

注意事项

一、题目要准确

题目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是论文研究内容的高度概括，是整篇论文的研讨中心，题目就是告诉别人你要干什么或解决什么问题。因此，论文题目要注意以下几方面：题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实；文章题目不宜使用公文式的标题；文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题(也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现)；论文题目要新颖、简洁，字数最好不超过20个字，如果确因研究需要，就采用主副标题；

二、框架要完整

开题报告框架主体部分包含的内容主要有：

1.选题缘由

2.文献综述

3.研究的理论基础

4.研究的主要内容

5.研究的目的和意义

6.研究的思路和方法

7.研究的步骤

8.论文提纲

三、主体要完美

(一)选题缘由

选题缘由就是要说清楚我们为什么选这项研究。首先，要阐明我们的研究人员的整体素质以及综合考察研究人员在这个领域的合作研究更切实一些；第二，选题对我们今后的工作和学习以及后续研究具有哪些代表性、典型性、新颖性；第三，该选题的时代背景和实现背景的意义如何；

(二)文献综述

在论文的写作过程中，文献是我们文章的理论基础和实践支撑，在理论和实践上都具有一定的价值。我们的文献综述很容易犯两方面的错误，一是只是高度的加以概括和总结，三言两语就结束了；二是把所有的文章和书本都一一罗列上去。文献综述的目的在于帮助我们理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文献综述是我们现有研究的依据。对于文献综述的梳理我们不能马虎或潦草的完成，文献资料查询一定要结合论文的关键词，对大量文献资料进行观点提炼，并在归纳总结中思考自己研究的亮点。

第2篇：写作技法论文范文

第一、方法型教学论文

方法型教学论文的写作过程首先先阐述这种方法教学的理论依据，然后再介绍这种方法的实施过程，陈述实施这种方法后的教学效果，最后再陈述若干实施方法中的注意事项。

第二、观点型教学论文

观点型教学论文的写作过程与方法型教学论文大同小异，观点型教学论文在现有的教学现状上提出新的教学观点，再据对新提出的教学观点摆出依据，分析观点，最后根据依据，分析得出新观点的结论，并提出新的政策。

第3篇：写作技法论文范文

1开题报告写作格式

第一步、论文拟研究解决的问题

内容要求：

明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。

明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果……

评述上述文献研究成果的不足。

提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。

撰写方法：

你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。

第二步、国内外研究现状

内容要求：列举与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。

撰写方法：只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。

第三步、论文研究的目的与意

内容要求：

简介论文所研究问题的基本概念和背景。简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。

简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。

第四步、论文研究主要内容

容要求：初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。

2考虑要素

①研究的目标。

只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。

②研究的内容。

要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。

③研究的方法。

选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。

④创新点。

要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。

3开题报告写作要点

第一、要写什么

这个重点要进行已有文献综述把有关的题目方面的已经有的国内外研究认真介绍一下先客观介绍情况要如实陈述别人的观点然后进行评述后主观议论加以评估说已有研究有什么不足说有了这些研究但还有很多问题值得研究。其中要包括选题将要探讨的问题。由于研究不足所以你要研究。你的论文要写什么是根据文献综述得出来的，而不是你想写什么就写什么。如果不做综述很可能你的选题早被别人做得很深了。

第二、为什么要写这个

这个主要是说明你这个选题的意义。可以说在理论上？你发现别人有什么不足和研究空白？所以你去做？就有理论价值了。那么你要说清楚你从文献综述中选出来的这个题目在整个相关研究领域占什么地位。这就是理论价值。然后你还可以从实际价值去谈。就是这个题目可能对现实有什么意义可能在实际中派什么用场等等。

第三、怎么写

第4篇：写作技法论文范文

[摘　要]运用文献资料、调查访谈方法， 就如何稳定安徽省体育考生的成绩发挥， 形成最佳竞技状态， 取得理想的考试成绩进行分析和研究。结果发现; 影响考生发挥的因素是多方面的， 许多因素在一定程度上是可以降低甚至可以避免的。

[关键词]影响　因素　发挥　体育考生

1. 问题的提出

每年一度的安徽省体育高考牵动着每个家庭、教练员和考生的心， 随着近几年高等体育院校的扩招和体育招生政策的改变和放宽， 从2000 年至2006 年的6 年时间里每年体育考生报考人数呈大幅上升的趋势。据估计2007 年报考人数可能达到8000人。面对相互竞争激烈的潜在对手， 考生如何能在紧张的4 项素质测试中最大限度地发挥自身潜力， 使各项测试都能发挥平时的最好成绩， 是每个家长、教练员和考生的最大愿望。然而最近的调查发现， 部分考生在加试期间并没有发挥自己应有的运动水平， 没有取得最佳的成绩， 致使在高考中失利。如何能正确的指导考生在加试期间摆正心态， 确保考生有最佳的竞技状态， 取得优异成绩， 是每位教练员的职责和义务。本文通过对影响考生成绩发挥因素的分析， 寻找对考生能力的发挥和教练员的科学训练起到一定的辅助借鉴作用。

2. 研究对象和方法

2. 1 研究对象以最近6 年来参加安徽省体育加试的部分高考考生作为研究对象， 以考生的教练员， 部分考生家长作为调查访谈对象。2. 2 研究方法运用调查法， 访谈法。同时查阅相关体育高考加试的有关资料， 针对考生出现的相对较主要的影响因素加以分析整理。

3 结果与分析

3. 1 地理气候， 饮食习惯和加试场地对成绩发挥的影响安徽省体育高考于4 月中旬在安徽师范大学举行。安徽师范大学位于芜湖市， 地处安徽省东南部， 处于长江中下游， 毗邻长江， 雨量充沛， 平均温度为15- 16 度， 是典型的江南水乡气候。2- 3 月份温度开始回升， 空气相对湿润， 空气质量好， 无灰尘， 4 月中旬风速不大， 有利于考生水平的发挥。饮食主要以米饭甜食为主， 口味淡， 少辣。早上和晚上也习惯米饭为主， 和安徽北部部分以面食为主的地区相比， 由于长期饮食习惯形成的消化酶反射性分泌， 影响正常的营养消化和吸收， 可能对考生的成绩发挥有一定的影响作用。全省的体育考生在安徽师范大学体育-🔥js1996注册登录的标准400 米田径场举行。自从2002 年起塑胶跑道的投入使用， 考生的总体成绩得到普遍提高， 部分考生由于没有掌握好在塑胶跑道上跑步的动作技术， 以至于影响自身水平的发挥。3. 2 准备活动对成绩发挥的影响运动训练和比赛是一个复杂的系统工程， 而准备活动是这一系统中不可缺少的有机组成部分。随着科技的发展和科研的深入， 准备活动在运动训练和比赛中的作用越来越重要， 准备活动在运动训练中的比也重越来越重大。准备活动的英语为“W arm up ”， 译为热身， 是一种低强度的热身运动， 是训练竞赛前有意识， 有目的地进行身体各种练习的总称， 目的是提高神经系统的兴奋性， 调整心理状态， 调动各种生理机能， 减小肌肉的粘滞性， 使肌肉收缩速度加快， 提高肌肉组织中血流速度和血流量， 促进氧合血红蛋白解离氧， 加速氧气和二氧化碳的交换速度等。使身体各个系统进入最佳运动状态， 为机体进行更大强度的运动做准备。适宜的准备活动可以给运动员带来良好的生理和心理效应。准备活动的好坏不仅关系到训练比赛的质量， 也影响着训练比赛后的机体恢复。加试期间考试项目的安排密度大， 时间紧， 考生如何针对每个加试项目的特点和规则， 从实际出发，根据自己的年龄， 训练水平， 个人习惯， 场地， 气候温度等条件确保合理的准备活动， 是取得稳定发挥的主要因素之一。但是有不少考生对准备活动的重要性没有完全了解， 也没有掌握准备活动的要点和做准备活动的时机， 更没有结合自己的实际和考试项目的特点合理的安排准备活动。只是象征性的身体活动， 根本没有达到体育考试负荷强度的要求， 给运动损伤留下隐患。且大大的影响了成绩的发挥， 同时也影响了考生的机体恢复， 给考生带来一定的负面后果。3. 3 教练员对考生成绩发挥的影响在高水平竞技体育不断发展的今天， 随着科技和计算机在体育领域的应用， 比赛的竞争越演越激烈。在竞技体育的引导下， 体育高考也越演越激烈。虽然体育高考与竞技体育在形式和规则上略有不同， 对选手和教练员的要求有所不同， 但是最终的目的都是一样的， 都是争取运动员高水平的身体潜力的发挥。教练员的指挥和场外指导， 也是一个非常重要的环节， 教练员在考试前， 考试中和考试后扮演着很重要的角色。通过试前与考生交谈， 可以激发考生运动比赛动机， 使考生增强信心， 减轻考生心理压力， 使身心得到充分的放松。同时把考试过程中可能出现的问题和情况都充分考虑到， 做到有备无患， 给考生创造良好的赛前环境， 防止各种因素的干扰。考试中教练员通过言语表情， 身体表情和面部表情， 向考生表达教练员的思想和意图。教练员不允许进入赛场进行指挥， 只有通过肢体语言来表达， 一句鼓励的语言， 会使考生信心倍增， 无奈的摇头， 则会使考生心理负担加重， 产生紧张， 影响正常发挥。同时对考生进行客观有效的归纳，及时对考生的自信心， 自我价值观， 动机和情绪等加以调节， 为下一个项目的更好发挥奠定基础。3. 4 考生心理因素对成绩发挥的影响心理因素是目前国内外心理学研究中非常活跃的一个领域。在竞技体育和比赛中的作用越来越重要。越来越被体育专业人士重视， 特别是近年来对心理的研究发现， 健康的心理因素对体育成绩的发挥产生明显的促进作用， 心理健康的运动员反应敏捷， 注意力集中， 表象清晰， 动作迅速准确， 有利于竞技能力的高水平发挥。但是不少教练员忽视了考生的心理因素， 没有及时排除考生的心理压力， 使考生在田径场上感觉到茫然， 不知所措， 致使动作僵硬， 情绪急躁， 出现及不协调的动作， 直接影响考生的成绩发挥。考生的情绪低落， 个别项目成绩的不理想都是考生产生心理紧张的主要因素， 直接影响着考生的身体和心理的恢复和发挥。

4 建议

第5篇：写作技法论文范文

一、推行效能性作文教学现实意义

1 推行效能性作文教学是适应高中语文课改的需要

新课程改革对学生拓展视野、扩大知识面提出了更高的要求。作文教学作为语文知识教学的重要组成部分，也只有紧紧围绕新课程改革要求，科学分析，积极探索。并结合当前开放性高考作文试题要求，通过开展效能性作文教学，让学生在实践教学中，能很好地体验优秀作品的写法，掌握优秀作品写作的各种技法，并能综合运用自身所学知识，融通于写作，体现到文章，使教学工作真正做到来源于书本，贯彻于生活，贴近于实际，从而提高学生应知应会和实际写作能力。

2 推行效能性作文教学是破解学生写作难题的需要

通过长年教学实践情况看，目前，高中学生普遍存在着遇到写作就难下手、难动笔、生搬硬套等问题。有的学生习惯于用素材堆文章；有的学生不能切合写作命题，胡编乱造；有的学生在文章结构上难以把握。开展效能性作文教学就是要切合当前写作过程中教师难教、学生难写现状，把作文教学的功夫放在引导、训练和提高上。让学生能在很短时间内，结合命题要求，写出高质量的文章。

3 推行效能性作文教学是训练学生应变思维的需要

所谓应变思维，就是随着环境变化、题材变化，及时拿出应对性措施。由于学生所处环境比较特殊，-🔥js1996注册登录、家庭基本是一线，无从去体验生活、感受生活。即使所掌握的资料，绝大多数也是第二手、第三手资料，道听途说的比较多，素材的真实性、可靠性都存在很大问题。如何提高学生应变思维，在复杂事件中和综合性题材中，分清主次，明了主旨，抓住本质？笔者认为，效能性作文教学通过教学手段的革新，可以打破作文教学常规，把作文教学变为训练学生应变思维的重要手段，通过文章立意的变更，让学生在短时间及时拿出写作提纲，写出好的作品。

二、推行高中效能性作文教学方法与措施

1 作文技法传授与应知、应会，融通相结合，在夯实学生基础能力上下功夫

如何教会学生写好作文，写出高质量的文章，除了要在课堂中及时向学生传授必要的作文技法外。更重要地是引导学生把应知应会的内容及时进行融合，合理运用，准备表达。如议论文题材作文教学，除了要向学生传授议论文写作要素（论点、论据、论证）外。可以组织学生进行有效的分段、分层训练（命题训练、论据收集筛选、正反论证运用）等，教师作引导，让学生去发挥，从而使每个层次训练逐步深入。在此基础上，可推行倒置写作训练法，结合近年来的高考命题，让学生写作品的开头和结尾。学生谋划作品结尾时，自然而然地会去思考整篇作品的结构框架、题材选择、技法运用。通过倒置法训练。既可节省学生写作时间，同时，也让学生有了更多的思考余地，对于技法运用、知识贯通往往会起到事半功倍、意想不到的效果。

2 生活感悟积累与作品陶冶评析相结合，在增强学生感知能力上下功夫

学生品文首先要知文、懂文。作文教学不应游离于语文课本教学之外，而是语文课本知识教学的重要一环。正因为书外文章书内找，无论要求学生写什么样的题材文章，以不变应万变，都可以从必读和选读作品中找到影子。一是文体可以相通，二是写作技法可以相近，三是写作语言可以相融。在此基础上，再加入个人生活感悟、社会关注的热点，文章就会有深意，有创新，有特点。关键是如何将两者融合，这就需要平时在写作训练中，教师应充分发挥引路、领路作用，在分析文章时，做到品、评结合，尤其是在作文教学中，可提供相关作品供学生参考，前提是不得摹仿提供作品中写作技巧，而是要让学生另辟蹊径。

第6篇：写作技法论文范文

【关键词】语文；作文；思路；写作技法

在每周一练的学生作文中，发现他们的篇幅越来越短，字迹也渐次的潦草起来，乃至甚于天书。偶见一两句漂亮言辞，读着读着兴味索然，不知所云。情景和思想倒是直夺夺地抖落了出来，却老是不见人、事、物、景的动人形象，没有生活的实感，仿佛情思之根虚弱地生于墙头，而无法植于厚实肥沃的土地。读着那苍白匮乏的字句，眼前总是学生搔首蹙眉咬着笔杆苦抠字眼的惨状。

躬耕于文字的田园，本是情绪的激越喷射，灵感的转瞬触发。这是何等畅快的事，何以无话可写？压肘而思，缺了几个基本的东西：素材、语言、结构。在此就文章的架构谈一点看法。

文章讲求谋篇布局，也就是要有一定的架构。好比一个人，得有骨架，否则就成了肉饼。其实，任何事物都有其形。房屋建造得思考设计，共建几层，每层几间，每间三维多少，功用分别是什么，室内怎样结构。就是一棵树，也有树干、树枝、树叶、树根、树梢之别。文章也一样。除了言之有物，切忌空泛外，它也有一定的外在形式，即结构。方才叙说描绘得有层次，议论抒怀得有条理，阐释介绍而不紊乱。

要做到这一点，首先思路要清晰，有贯穿全篇结构文章的线索。或以时间推移为线，或以空间转换为线，或以情绪变化为线，或以逻辑关系为线。就拿写景来说吧，比如写一个乡村，就可以写这个地方过去的图景，现在的样子，春夏之色，秋冬之貌，一早一晚的风情变化，借以言情。也可以按照空间位置，由全貌到局部，或局部到整体，或上下左右远近动静之景，或写固定之景，或描变化之态。也可以由观察点的不同而有不同景观，寓情于景，托以抒怀。也可有情绪的变化，兴奋之时，春和景明，波澜不惊；悲戚之际，雨霏霏，树林阴翳。或似朱自清的荷塘，喜悦如藕叶的舒展，莲花的袅娜，荷香的缥缈，荷波的闪播，光影的朦胧；哀愁一如黑色的阴影，峭楞楞如鬼一般。还须注意逻辑关系，譬如并列闪点似的描绘几幅图画，或者由主到次摹写。状物，可由形到神。叙事，写见闻加感受。阐释介绍，由表及里，层层递进，挖掘深意。

其次，还得注意一些写作技法。起笔，或开门见山，或迂回辗转，或设置悬念。可叙述，交代背景；可描写，创设意境；可介绍，阐释问题；可议论，立论观点；可抒情，定下感情基调。结尾或卒章显志，或自然收束，或启悟思考。开篇点题、引起下文，结尾破题、呼应上文。段落层次间注意衔接过渡，正如水管的接头，要让上一截水管里的水流到一下截水管里去，可用竹筒连起来衔接，可用胶纸藤缠起来衔接，也可用高级接头让它天衣无缝，总之，过渡以自然为妙，不致显得唐突。文章写作早就有风头、猪肚、豹尾之说。即开头要漂亮，中间要饱满详细（正契合了高考作文“丰满”的要求），结尾要有力度。启悟有力，突显主题有力，如豹子的尾巴横扫千钧，很有力量；如洪钟一鸣，余音绕梁，三日不绝。三句话，要注意文章的起承转合。还需练习的技法很多，如巧用对比，正反论证，正面描写与侧面烘托，直接抒情与间接抒情等。

还得注意文体。高考作文不限文体，这给考生很大的自由发挥的空间，便于学生展现文才。但不限文体，不等于不讲求文体。你要么写成记叙体，要么写成议论体。如果写成记叙体，那就得按照记叙文的常识去操作，或顺叙，或插叙，可倒叙，或平叙。如果选择议论体，那就严格按照议论文的常识去写作，提出一个鲜明的观点，围绕观点去组织材料，摆事实，讲道理。

总之，架构文章的方法很多。我们平时要博览群书，不断吸取别人为文的技巧，结构文章的妙招。不断积累，就能轻轻松松写好作文。

第7篇：写作技法论文范文

论文关键词：高中语文,新课,背景,作文,批改

面对高考作文的形式花样多，分值大，我们语文教师有什么措施呢？有什么好方法呢？众多语文老师都说最有效的办法是两字——“多练”。可是我们语文教师平常两周一次作文就是两堆小山，这样的批改工作量已经够老师苦恼的了。另外，如果始终以这样一种单调的模式让学生写作，学生也不乐意。最终，这样的“多练”只能老师疲倦，学生厌倦，其教学效果之差可想而知。

传统的师生作文教学模式关系是这样：教师命题题作文及指导学生写作文，学生做作文，教师批改和讲评作文。教师做两头，学生做中间。我认为这三点都可让师生共同完成。采用此作文教学模式一方面可让教师要从“多练”中解放出来，另一方面又能提高学生写作文兴趣。

一、模式描述：

我按百分制批改作文，其中百分之三十由学生批改，百分之七十由老师批改。师生共同批改作文按以下四个环节进行。

第一个环节：明确主题，生成习作。

把每学期作文训练细化为若干个主题，老师根据确立的主题选择作文题目。例如：我把高中议论文写作专题细分为以下几个训练专题：1.选取立论角度，确立论点专题；2.针对论点，正确使用论据专题；3.议论文说理方法专题；4.议论文语言升格专题；5.议论文的结构专题；6.反驳技法指导专题

每次作文训练均让学生明确训练的主题及期待达到的目的。作文训练时间安排分为两种训练模式：一种课内（一节课）完成。针对不同学生的作文基础，基础差的，一节课如无法完成，可让其训练片段作文。作文水平较高的同学，可让其完成整篇800字习作。无论是训练片段作文，还是完成整篇作文，他们都必须围绕本次作文训练专题进行习作训练。以“议论文说理方法训练专题”为例：在本次训练中，作文水平较高的同学在一节课内必须完成整篇议论文的写作，并且要突出训练对议论文论据的说理。作文基础比较差的同学，他只须做到能根据论点选取论据，并针对所选取的二至三个论据展开说理，完成二至三段的片段作文训练。一种课外完成，事先布置，让同学们在上作文课前完成，带来参与小组的修改活动。

第二个环节：生生互动，批改习作（分值30分）。

（一）学生自评阶段。

1.明确自评要求

（1）是否扣题。老师指导学生明确本期作文扣题的标志性词语，让学生对照自己习作，寻找习作的扣题标志性词语（特别关注习作前三段及最后一段），并在相关词语下面用“＝”标出。

（2）是否存在错别字、病句。

2.学生自评活动。按上面要求对自己完成的习作初次修改。

（二）小组互评阶段。

1.明确互评要求

(1)明确本次活动的批改主题。

老师根据高考作文批改要求，把作文批评分为以下若干主题。为了便于学生对相关主题的掌握，每次批改活动除字迹要求外，其他要求项目只选择一个批改主题。以下以议论文为例，共有内容、结构、语言三个批改主题：

①字迹要求（工整）

②内容要求（观点明确、论据充分新颖）

③结构要求（清晰、完整、严谨）

④语言要求（通顺、流畅、文采、深刻）

（2）明确本次批改主题的具体要求（以下表格以语言要求为例）

批改项目

分值（总分30分）

备注

扣题

自评项目不赋分

通顺

错别字每个扣1分，语病每句扣2分，最高扣10分。

示例：某同学习作3个错别字，2句病句，该同学通顺项目得分为：10－（3×1+2×2）＝3分

字迹

分三等（5分、3分、1分）潦草不得分。

文采

有运用修辞的句子，每句得2分，封顶15分

示例：某同学习作有7句，得分7×2+1（奖励分）＝15分

合计

第8篇：写作技法论文范文

《孙子兵法》是一部博大精深的兵书，其用兵之道充满了朴素的辨证法思想。作文是一种语文知识综合运用辨证思维活动，研究《孙子兵法》的基本原则和方略技法对作文教学，提高学生的写作能力具有重大的借鉴意义。

1谋篇与全局

《计篇》：“一日道，二日天，三日地，四日将，五日法。……凡此五者，将莫不闻，知之者胜，不知者不胜”。孙子认为，战争是一综合系统，它包括政治、经济、文化、历史和环境等因素。因而，谋略战争应有全局的观念，从宏观上把握。

作文是语文知识的综合运用，也是一个综合体系。我们指导作文，也应作到必谋全篇，高瞻远瞩。如何统谋全篇？

（附图{图}）

无论控制论，还是系统论，都是从不同的角度确定的作文基本构成因素，教师应从宏观上把握，方胸有成竹，并有意识地针对某方面进行专项强化训练，以求掌握作文规律。

2材料与积累

《作战》：“凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮。……日费千金。”孙子认为，作战的通常规律是，只有作好充足的军需物资，才能兴师打仗。这是取胜的前提。

作文是生活的反映，情感的宣泄，只有拥有了丰富的生活材料，才能在作文时从容选择精心筛选题材。很多学生“作”而无“文”，实乃“巧妇难为无米之炊。”如何获取材料？

其一、生活观察。生活是创作的源泉。丰富多彩、富有生活的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭、-🔥js1996注册登录和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见所闻所感所悟都应要求学生及时记录、随时积累。

其二、阅读贮存。书籍是人类思想的结晶，知识的宝库，是人们了解世界，掌握事物规律的重要手段。无论是精读，还是粗看都有利于我们开阔视野，增长知识和陶冶情趣。因此，边读边悟边记，不但能使我们获得所需信息，而且有助于启发思维。阅读贮存主要从两方面进行：报纸杂志和名文名篇。前者包含着大量的信息，后者蕴藏着深刻的内涵。所以，阅读时内容上无论文史哲理，形式上无论古今中外正反。至于文章精妙之处，无论是遣词造句，还是立意技法，都可或圈或划或点，加以理解悟会，以便借鉴模仿，提高自己。

孙子把观察、判断敌人为“相敌”。因此，积累关键的一步是要做好分类整理，以待取用。

3蓄势与情感

《势篇》：“激水之疾，至于漂石者，势也。”“故善战人之势，如转圆石于千仞之山者，势也。”孙子认为，善于指挥作战的人善于制造一种有利的态势，这样进攻才有强大的冲击力。“势”是作战的一种心理状态，对作文而言，则是一种创作动力。这个“动力”就是创作情感。

如果我们善于激发学生的情感，造成一种蓄势，使其处于待发状态，那么，学生作起文来必是因情生文，顺意成章了。写作最好的主动力是情感动力，情动而意动，意动而文成，郭沫若的《地球，我的母亲》便是情感喷发的艺术产物。既然孙子认为作战必须让士兵蓄势而动，以求获得强大的冲击力，那么，我们在指导学生作文时也应善于激发学生的写作势情和兴趣，并让其成为驱动学生产生作文欲望的动力。如何激活学生情感？

其一、寻找情点1.家庭亲情：①父母培育的的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。2.-🔥js1996注册登录友情：①师生尊敬与被尊敬，关怀与被关怀之情。②同学之间互帮互爱之情。3.社会风情：①改革开放所取得的伟大的物质文明。②助人见义的社会主义精神文明。4.爱国之情：①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。③历代爱国志士的高风亮节。

其二、人的情感总是在一定的情境、一定的场合产生的。创设情境创设作文情境，就要酝酿一个让学生可知可感的氛围，有效地产生情感共振，进入最佳的作文状态。可从两方面着手：1.生活再现。譬如，要求学生隐去一个熟悉教师的姓名，只对其肖像、服饰、神态、性格爱好和习惯语言动作描写，使人一看就可推则测是谁。由于这样提供了一个可看的“境”，和可感的情，故容易引发学生写作热情，文章也写得较有情趣。2.电化教学。通过录像、音响和幻灯等电化手段再现人、物、事。由于具有直观性、形象性，故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。

4规律与技法

《孙子兵法》不但揭示了战争规律，而且在通过对大量战争现象进行考察和分析的基础上归纳总结了作战方略和取胜技法。孙子指出，作战应把认识规律和应用技法结合起来确定作战行动。他在《计篇》总结了谋划“诡道十二法”，《火攻》总结了火功五法，《用间》总结了用谍五法，且举例予以证明。这些例子都说明，要会在作战现象中寻找规律，在尊重规律的基础上使用技法，以便达到取胜目的。

孙子对战争规律的揭示和技法的归纳的方法于我们探讨作文教学是很有启发性的。作文是一门具有内在规律的艺术科学，其技法是规律的外在表现。如果我们能找出隐藏在组织现象后面的普遍遵循的某种格式、框架、规范，那么，将有助掌握作文规律。实践证明，技法可操作性强，是学生作文入门捷径。通过对某种技法进行程序化训练，将会使学生形成这样的思维反馈能力：一见文题即进入最佳的思维状态，下笔成文。其思维过程是：文题模式表达。从哪方面归纳技法？

其一、文章结构如写人记叙文结构：

引入：人物外貌描写＋点明题旨

蓄势：从不同的角度选取

揭题：详写最能体现人物思想内涵的一件事。

点化：紧扣题旨或议论或抒情。

孙子在论述谋略作战时指出，作战方法可千变万化，但又认为，“战势不过奇正，奇正之意，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，熟能穷也。”作文规律亦然，它是深层的，相对稳定的，就以结构而言，其形式虽然多样，但无非基本是两种，其他均是以此发展而来。如：

纵

横

其二、语言组织作文是语言的艺术。对一些常用的，典型的句子的组成结构进行剖析，归纳出具有普遍性的组织格式，有助于启发学生的语言组织思维，从而形成自己的语言表达能力。我们试以《背影》“父亲买桔”为例说明：

①父亲买桔子。

②父亲不顾肥胖探身、倾身、爬下，跨月台买桔子。

③父亲爱子情深。

我们可以看出：①父亲做什么：买桔子。②父亲怎么做：探身、倾身、爬下。③父亲做的原因：爱子情深。①、②直接印证人物的内涵。但动人之处不在①，而在②。揭示内涵之处不在①、②，而在③，这点突破了人物表层的现象，深入到人物的灵魂深处。因而，我们可以从中归纳出一种写人格式：写人细节＝做什么＋怎么做＋做的原因。

再以《听潮》的“海睡图”剖析写景的语言组成结构：

①大海静寂。（环境特征）。

②波浪轻吻岩石。（拟人）。

③月光辟开云汀。（拟人）。

④灯塔红光像红玉。（比喻）。

⑤幽静和平的愉悦的神秘。（议论）

⑥“我们”的脚下仿佛轻松起来。（心理感受）。

由此，我们可以归纳写景格式：景物＝特征＋修辞描写＋议论＋心理感受。

其三、审题立意

《计篇》：“兵者，诡道也。”《势篇》：“凡战者，以正合，以奇胜。”“故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”孙子认为：作战之道，在一个“奇”字：出奇制胜，以奇制人。

作文也应以“奇”取胜。这个“奇”应是立意新颖，构思巧妙。整篇文章既出人意料，又入情入理。如何使作文别出心裁？

其一、观点新1.见解独特深刻，不落俗套。比如对《唐雎不辱使命》可以撇开“不畏”的传统观点，提出“倒逆历史潮流是愚蠢的”的论点。对《孟姜女》提出有违于“对秦朝残酷统治的控诉”的逆论：为“小我”而“大我”是自私思想。这些逆向思维都会令人耳目一新。2.要富有时代气息，真正站在前头反映时代的精神面貌。

其二、人物新1.写人物的矛盾性格，力求避开“高大全”的英雄形象，写出生活中真正的人。2.人物除了自身的个性特征外，还应有时代的气息特色。

第9篇：写作技法论文范文

一、关于学生“写不出”的问题。

1.“写不出”的原因剖析

主讲嘉宾与在线群众友首先多层面剖析了学生“写不出”的原因，因为找出学生写不出作文的原因才是解决学生写作问题的起点。

浙江向洪江、安徽魏为秋、湖北钱晓国等：学生写不出的根源是肚里缺少干货――缺乏生活积累，缺少写作素材储存。这也是大家普遍认同的重要原因。钱晓国认为，学生的作文普遍缺乏“干货”，也是无奈，毕竟他们的生活太单调，阅读面太窄。加上长期的“写作模式”训练很可能导致学生的“思维惰性”。

浙江贾桂强：学生写不出不是没有素材，而是不会用素材。这确实是很有见地的观点。不会用素材，一是不能发现素材的写作价值，生活处处皆学问，生活处处有素材，缺少了发现美的眼睛，素材再多也是派不上用场;二是不会将素材掰开来用，不会截取生活的横断面，不知道哪一部分可以通过形象的叙说，生动地再现情境，哪一部分可以通过议论分析，充分论证某个观点。

浙江陈爱娟：学生写不出是因为话题不合口味，没有兴趣。没有经历过，自然不知道，经历了但不是出自内心愿望，自然激不起兴趣。

浙江阮玲：学生写不出主要是没有自己的想法，或者有些模模糊糊的想法但不能表达清楚，终究不明晰。

湖北钱晓国、浙江贾桂强：学生写不出是因为缺少一个场、一个特定语境。心中没有一个特定对象，不能营造特定的写作情境，脑中没有鲜活的生活画面，自然没有唤醒写作的欲望，没有激发写作的兴趣。

云南自永军：学生写不出是因为没有打开话语系统。学生写不出，固然和没有阅读和积累有关，但不能成为我们责怪学生的理由。好多学生课后吹牛很厉害，证明他有事可说，有说的愿望，有说得好的能耐。只要不是弱智，只要思维正常，只要他感兴趣了，只要他会闲聊，写作就不成问题。学生话语系统打不开的原因，一是思维打不开，没有掌握多向度思维、原因探究思维、类比推理思维等思维方式;二是有思维却没有载体，往往“魂不附体”，找出到恰当的素材去运用思维。

湖北万鹏：思维模糊了，语言能清晰吗？思维路径不流畅，语言能流畅吗？思维、思维路径很重要。学生写不出，原因是老师的引导不得法，他说，老师若引导“智障”，学生能写得顺畅吗？

2.为“写不出”支招

在多层面剖析学生“写不出”的原因的基础上，主讲嘉宾与在线群友针对“写不出”的不同“病症”开出了各自的良方。

湖南周志恩：学生写不出的解决之道是引导学生学会热爱生活、观察生活，做生活的有心人。要让学生学会发现和积累，一是观察自己身边的人与事，要能从中发现一些什么;二是积累教材与课外读物中的生活与事件，要能看出一些价值与意义。巧妇难为无米之炊，强调生活积累与素材储存实际上是解决作文的首要问题，即保证要让学生有事可写，有话可说。

江苏童瑞平：生活是写作的唯一源泉，道理很简单，无须复杂化，用心引导学生认识生活才是正道。生活+阅读，循环往复，螺旋上升，如是而已。事实上，有了丰富的生活积累与阅读积淀，学生必然会有话可说，有东西可写。

安徽魏为秋：充分吸收为表达夯实基础。所谓“吸收”自然包括观察生活、阅读经典，“表达”自然指说话、写作。

湖北万鹏：学生写不出，首先要解决素材问题（来源于书本积累与生活积累），其次要懂得从材料中提炼思想。

浙江邓维策：积累直接的材料和间接的材料。

浙江向洪江：要让学生做家庭主妇――从教材里吸取写作材料。从课外吸取材料，学生的时间、精力都有限。我经常让学生准备摘录本，从教材中摘抄有关语句，然后仿写。比如学习了《听听那冷雨》，用半节课让学生仿写课文中的某些句子;学习了《报任安书》，让学生摘抄表现作者生死观、价值观的相关句子，再写点评性的文字。

浙江邓维策：为向老师的做法点赞，做家庭主妇，体验实际生活，积累写作素材。

说到学生课外阅读时间有限的问题，不少老师深有同感。

云南自永军：课外阅读当然是需要的，但语文老师不得不面对一个现实问题，理科学生的作业任务太重了，学生几乎没时间和机会去做课外阅读。

广西莫羽：课本是老师教写作可以利用的最好的资源，但是很多时候课文教学仅仅是停留在字词、情感的分析和艺术手法的赏析上。目前的高中语文教学，很多时候依靠学生去自主获取知识。聪明的懂利用的学生，老师讲过课文就能吸收一点;懒一点，不爱动脑筋的学生，那只有“听”老师讲课了。现实中高考那么功利，高中阶段敢放手让学生看书的老师不多了;敢放手玩作文教学的老师不多了。正因为如此，充分利用课本，让学生多读，引导学生充分挖掘课本中的写作资源，是大有文章可做的。

浙江沈柳恩：我每节课让学生课前演讲，对时事发表看法，谈对身边人与事的见解。再就是布置学生写观察日记，注重生活积累。通过课前演讲与写观察日记，促使学生观察生活、关注社会现象，分析生活，发表看法，这样做实际上在积累写作的素材，帮助学生找到写作的源泉。

浙江陈爱娟：阅读积累要做好引导。我长期做班主任，每学期会布置阅读清单，不一定是教育部推荐的。其实我喜欢推荐自己读过的作品给学生，学生会觉得老师看过的一定很好，这样学生就很感兴趣。在引导学生多读的同时，还要引导学生积累和感悟。

浙江阮玲：针对学生没有自己的想法或者思想模糊不清的情况，我让学生每周一次练写随笔，对教材中未学的课文写初读理解，对已学的课文写再读理解。课堂上我将学生观点相左的作文读给学生听，让学生评论;理解浅显模糊的或者错误也读出来，让学生补充或纠正;课堂上学生有时候会争执起来;课后继续写文章。经过这样一个过程，我发现学生的思考深入了，思想也丰富起来了。这种以教材为蓝本让学生“读、写、听、评”的做法，既解决了读、写的材料缺乏的问题，又训练了学生思维，更将读与写紧密结合起来了。

湖北钱晓国：培养学生写作的兴趣是解决“写不出”的关键。营造一定的写作情境，唤醒学生的写作意识，激发学生的写作兴趣;在广泛阅读的基础上强化针对性阅读，让学生内化语感图式，再实现由“意”到“言”的自然转换。

云南自永军：不担心学生写不出，因为我会想办法帮助学生打开话语系统。比如写议论文，教学生进入吵架频道，自己和自己对着干，自己和自己较劲。学生的话语系统打开了，就会有说不完全的话。写记叙文，教学生多写写对话和心理活动，多侧面设计人物语言，设计人物心理活动。

浙江陆云鹏：我在高一年级的做法：课前古诗文片段阅读活动;课外自主阅读、摘抄优秀文章;将课外经典名著的阅读纳入课堂教学的视野;重视家庭在课外阅读中的作用;借鉴阅读经验，营造阅读氛围;阅读与写作紧密结合。利用课内、课外做这么几件事，再组织学生参加各类作文大赛，学生作文获奖了，就愿意写了。

浙江邓维策：陆老师的做法做到了课堂内外相结合，是个好方法！陆老师拓展了学生作文的道路。

二、关于学生“写不好”的问题。

1.“写得好”的标准是什么？

浙江绍兴阮玲老师提出一个值得老师们深思的问题：“写得好”的标准是什么？

安徽朱莉、四川吴盍郑河兴枷氲淖魑牟攀呛米魑模这是最核心的标准。没有思想感情的积淀，随便什么技术，统统扯淡！

湖北万鹏：真（真的材料）+善（善的方法）+美（美的情感）=好文章。（万鹏进一步解释，）思维要有对象对象不能缺乏体验写作离不开运用运用必得有适于语境的表达方式。“对象”是指写作材料，“体验”即情感，“运用”“表达方式”是指写作方法。

由此看来，老师们对“写得好”的标准是有一致清醒认识的：真实的材料，巧妙的写作方法，鲜活的情感，是三个必备要素。

2.学生“写不好”探因

学生为什么“写不好”？主讲嘉宾与在线群友也作了相应的探讨。

浙江陆云鹏：很多学生的文章是憋出来的，结果真的是惨不忍睹！说明缺少“干货”，必然写不好作文。

浙江向洪江：因为学生没有生活积累，一切写作之“技”都是空谈，写出来的东西只能是花架子。

安徽朱莉：现在的学生不愿劳心劳力，又缺少生活体验，这样一来，“写不好”是在情理之中了。

安徽魏为秋：“写不好”缺少的是真正的阅读与生活。

浙江阮玲：学生写不好，不是缺少阅读和生活，而是不太关注自己的体验。很多学生写不清楚，其实就是想不清楚。

浙江沈柳恩：“写不好”是阅读和思维两方面的问题。

浙江陆云鹏：写得好分两种情况，或者以才情取胜，或者以技巧取胜。那么相应地，“写不好”，要么是才情欠缺，要么是技巧欠缺。

浙江贾桂强：学生议论文写不好的关键，只是一味地举例子，而所举的例子多是在同一个平面上堆叠。不会多层面举例，不会对实例作准确的分析议论，确实是不少学生的通病。

湖北万鹏：写作技法是很重要的因素，学生缺的不是没有系统，而是针对某一材料，不知用何方法来加工成一道“好菜”。不会见招拆招，不只是学生缺少写作技法，一些老师本身也没有技法积累。

云南自永军：“写不好”是因为有几个核心问题没有解决好，一是区分概念的问题，二是词语积累与搭配的问题，三是思维工具的问题。其实每一个人都是语言的天才，只是由于受人类社会趋同现象的影响，在后天习得语言的过程中，丢失了个性，于是千人一面，文章缺乏新意。正是人类社会的趋同现象，扼杀了语言的天才。

3.“写不好”的应对之策

湖南周志恩：学生“写不好”，解决之道是引导学生学会分析生活，提炼生活，一是要加强思想修养，培养美好品质，学会用正确的观点和方法看待问题、处理事情;二是要善于透过生活现象分析其本质，对人、对事要有自己的看法与态度，要有主见，要善于挖掘生活事件背后的意义，要善于发人之未发，敢于言人之未言。这是强调写作需要磨利透视生活现象的锐眼，强调要有钻探生活素材的思想利器。

他还给出了写作记叙文与议论文的指导方法：莫言说，他是一个会说故事的人。学生学写记叙文，就是要学会说故事。要让学生明白，说故事，一要把故事说完整，说出过程，说出重点，说出细节，要让别人明白到底发生了什么事，事件的发展过程是怎样的，哪几处是重点，有哪几个关键的细节;二要把故事说生动，尽量说得曲折有波澜一点，尽量说得形象有画面感一点，尽量说得生动有趣味一点;三要说把态度表明确，说出自己的感受，说出自己的好恶，说出自己的爱憎，要让别人明白你说这件事的目的与态度，你对这件事的情感倾向。总之，要引导学生将记叙文写得过程完整、重点突出、细节鲜活，要注意叙事的生动性、情感性，要有鲜明的价值取向与情感态度。记叙文要突出叙述，但可以议论、描写、抒情，尽量综合运用多种表达方式。议论文写作，是以记叙文为基础的，重点是学会发表对事件、事物看法。要将自己的看法说明白，说清楚，且有说服力，就得结合实例予以说理。可以正反实例对比论述，可以类比事例论述，可以道理与实例相结合论述。实例可以从生活中来，可以从历史中来，可以从新闻材料中来，可以从教材中来。要让学生懂得，议论文中的叙事，是为证明观点服务的，所以叙事不是目的，叙事可以简略一点，概括一点，重点是要对所叙事例的分析、议论，要善于发表自己的看法。

不少老师对此表示赞同，他们都有自己的理解和体会，如浙江绍兴阮玲老师认为，指导学生作文的关键在帮助学生打开思路，分解话题、观点。四川雅安吴盍秩衔，深度开掘，广泛联系。浙江绍兴陈爱娟认为，激兴趣，开思维，授方法，供素材。

福建胡策应：学生做得好的作文肯定是性情文学，而不是应试作文。除了根基是老师教的，其他的都是自创的。写作是抒感的需要，丰富内心情感，培养美好品质，保持对人、对事的独特敏感性，是写好作文的重要前提。

还有老师从自己做学生的体会出发，认为多读、多体验才是写好作文之途。有老师鼓励学生去读小说，写小说，评小说，这确实对作文大有帮助。只有学生主动去发现，去探究，去体验，去分享，才会让作文走上良性发展的道路。

云南自永军：学生要写得好需要进行语言转化，对语言作“陌生化”处理，即在语言形式和文章结构上作文章。他解释，当我们回归人的原始表达和思维状态时就知道该怎么教学生作文了。记叙文起始于讲故事，议论文起始于讲道理。写记叙文要回归到孩子心态，写议论文要回归到吵架心态。而思维训练的核心在于转换。语言训练的核心在于个性化和陌生化。没有生活细节的人往往是对生活琐事视而不见的人。

浙江阮玲：针对学生“写不好”，要给学生一些写作要求与写作路径。可以给学生一些“写得好”的具体要求，然后分解这些要求，提供一些写作范例;可以结合阅读教学，引导学生归纳文章的思路，再给学生一些范文，让学生去领悟作者的写作路径，并在写作训练中慢慢内化成自己的写作技能。

浙江贾桂强：解决学生议论文写不好的办法是“取法乎上”，向古人学习、向现代大家学习。例如韩愈的《师说》、苏洵的《六国论》、鲁迅的《拿来主义》等都是让学生仿写的经典作品。就如同学书法，总是取法多家，方能写好字。作文也是如此，需要输入真的东西，方能输出。让学生多仿写，目的是让学生有一个议论写作的模板，先求“入格”，然后求“出格”。从写作的视角去学习课文，将阅读和写作结合起来。与其让学生浮光掠影地读得太多，不如让学生精读几篇，潜心模仿之，力求化为他们自己的血肉。

浙江邓维策点赞这种做法：“入格，出格，有规范。”邓维策、浙江向洪江、湖北安陆钱晓国、浙江绍兴阮玲、甘肃西和郭映辉等老师都赞同“仿写”说，并都践行着这一做法。湖南永州周志恩老师充分肯定研读经典作为写作范例的做法，认为很多老师重视了读写结合，以读促写，这是好现象，只是以读促写，“仿写”教学还没有系统化、序列化，还大有文章可做。

浙江阮玲提出“让学生在写作中学会写作”的观点，引起了不少老师的共鸣。浙江陈爱娟提出的“在面批、自批、互批中学习，在自我修改中反思前进”，是阮老师观点的具体化表现。陈爱娟认为，面批最有效，也最受学生欢迎。但时间有限，所以只能利用早自修和晚自修。每人面批几次会极大激发学生的积极性，能促使学生主动读书，自动钻究作文。邓维策、陆云鹏老师都认为“面批可能是最有效果的办法”，都使用了面批作文法。

湖南周志恩：面批能较好地落实升格指导，因为面批学生作文的过程中，教师发现了作文中存在的问题，能及时给学生指出来，引导学生思考如何修改才好，让学生明白要在现有基础上升格作文，可以采取哪些升格方法。升格指导的具体做法是，学生每一次作文训练之后，老师选取两三篇予以个别指导，精批细节，使之升格，争取发表。然后，将发表的作文与原稿让全班学生对比阅读，共同讨论升格的方法，是对材料的改动以突出事件的过程还是深化细节描写，或是对材料内涵的挖掘，力求见人之未见，发人之未发。这样做，既是对发表作文的学生的激励，也是对全班学生的作文进行升格指导，因为是本班学生作文，学生感觉更亲切，对升格方法的领悟也更切实。

湖南永州周志恩老师还提出一料多写，训练思维的方法。同一个生活素材，同一个教材片段材料，可以让学生分别写成记叙文与议论文。写成记叙文，要求展开想象和联想，进入事件发生的特定情境中，力求将故事写完整，过程写具体，重点突出，细节鲜活，语言生动形象。写成议论文，要求写出自己的独立见解，道理说充分，实例举典型，对实例的分析需透彻。湖北钱晓国点赞：“周老师的方法实在。”

浙江周宇贵：作文教学是思维训练，立意要求学生有思想，结构要求学生有思路，语言要求学生能根据文体的需要采用一定的表达技巧，从而实现思想表达的准确，鲜明、生动、简要、连贯、得体。不管何种训练，最终指向应该是思维。

有老师提出，作文教学要有成效，核心的问题是要建立起作文教学的序。四川吴盍帧⒄憬邓维策都赞成此观点，认为作文教学应该形成系统。吴盍秩衔：“系统，无非是规律的提炼，只要不是玩，很有价值！”邓维策则认为：“对于天才可以不要系统，对于绝大多数的学生而言，则需通过系统的写作技法学习，来学会写作。这也是课程论提出的要求。”浙江贾桂强指出：“现在作文的系列研究很多，却没有统一的教材，造成了一线老师各自为阵的局面。”

江苏童瑞平则对写作系统持否定态度，认为写作本是性情中的事，玩系统无异于作茧自缚。云南自永军认为，作文教学要抓住本质性的东西。“技”的东西讲再多对提高作文水平没有本质性作用。我们不能再跳入“技”的大海中无法自拔了。转换是作文训练的最好方法。